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学生个体的差异性、班级成员的固定性、学习方式的多元性 学生个体的相似性、班级成员的固定性、学习方式的多元性 学生个体的差异性、班级成员的流动性、学习方式的多元性 学生个体的差异性、班级成员的流动性、学习方式的单一性
组内同质性和组间差异性 组内差异性和组间差异性 组内同质性和组间同质性 组内差异性和组间同质性
情感的倾向性 认识的正确性 知识的丰富性 认识的稳定性
整体教育思想 部分教育思想 结果为重的教育思想 强调秩序性
学生发展的可变性 学生发展的个别差异性 学生发展的阶段性 学生发展的不均衡性
内容的动态性 结构的层次性 内容的丰富性 明确的目的性
主体多元化;内容方法丰富性、灵活性;手段方法多样化 主体多元化;过程、内容程序化;手段方法多样化 以学生为本;内容方法丰富性、灵活性;手段方法多样化 以学生为本;内容方法丰富性、灵活性;结果多样化
组内同质性和组间差异性 组内差异性和组间差异性 组内同质性和组间同质性 组内差异性和组间同质性
认知主义者把教师看成学生学习的设计者,而建构主义者把教师看成学生的帮助者 认知主义者强调知识的主观性,建构主义强调知识的客观恒久性 对于知识的运用,认知主义者强调其应用的普遍性,建构主义强调其情景性 对于学习,认知主义强调学生的个体经验,建构主义强调知识本身的权威
建构主义理论 人本主义理论 精神分析理论 行为主义理论
阶段性、顺序性、差异性 阶段性、差异性、不平衡性 顺序性、差异性、不平衡性 阶段性、顺序性、不平衡性