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以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
学习策略是学习者为完成学习目标而主动使用的 学习策略是有关学习结果的 学习策略是有效学习所必需的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成
以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发.使用学习资源和学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标.确定步骤.确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析.研究学习者的特点 进行一-系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
学习者可以在自己选定的时间学习 学习者可以在自己选定的空间学习 信息量大、选择性强 完全依靠学习者的自觉性 课程内容灵活
研究型学习 个别化学习 自我调节学习 自我反思学习
学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。 学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工。 学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发。 学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程
不允许学习者改变模拟环境中的一些变量。 允许学习者控制进程。模拟比游戏更让学习者放松，并努力激发学习者更多的反应。 对于如何操作这一模拟有详细的说明，并介绍它与学习的相关性。 鼓励学习者做出选择，并可观察不同选择所产生的不同结果。
以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标、 确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
研究型学习 个别化学习 自我调节学习 自我反思学习
教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替 知识是由教师传递给学习者，然后学习者根据教师所传递的知识来建构自己的知识体系 尽管知识是由学习者自己建构的，但只要条件允许，教师可以帮助，甚至代替学生来建构这一知识体系 知识的学习有两种主要途径：学习者主动建构知识和学习者被动地掌握知识
学习者进入学习状态，对学习内容引起注意，通过感官感知——思维理解，尽可能地接受知识 学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪 学习者通过重复练习（复习）方法，把学过的知识巩固起来 学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储
帮助学习者认清学习目标 使学习者享受成功的满足 采用常规的学习方法，强化记忆 激发学习兴趣
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