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风险评价方法不是一个单一的、确定的分析方法 在选择风险评价方法时，应选择“最佳”的评价方法 风险评价方法并不是决定风险评价结果的唯一因素 风险评价方法的选择依赖于评价人员对评价结果的不断了解和实际评价的经验
它重在工作过程，而不是工作结果 它重在工作结果，而不是工作过程 它的考评标准容易确定，操作性较强 它的考评标准很难确定，操作性较强 它适合于对管理性、事务性的工作进行评价
评价过程是一个指标一个指标顺次完成的 评价过程不是一个指标一个指标顺次完成的，是通过一些特殊的方法将多个指标的评价同时完成的 在评价过程中，一般要根据指标的重要性进行加权处理 评价结果是具有具体含义的统计指标 评价结果是以指数或分值表示参评单位“综合状况”的排序
基本素质评价 终末质量评价 行为过程评价 综合结果评价 行为结果评价
目标评价模式 目的游离评价模式 过程评价模式 成果评价模式
过程性评价属于个体内差异评价 过程性评价不是只注重过程而不注重结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现；相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性成果。 评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结而不是最终给学生下一个结论。 过程性评价的重点在学生课堂行为的评价，即教师应该对学生的课堂表现随时给予一个等级（，由小组长记录评价结果，主题结束后进行总评。
对课程方案制定过程的评价 对课程方案制订结果的评价 对课程方案实施过程的评价 对课程方案实施结果的评价 对课程设置的评价
教师是评价的唯一主体 美术课程只对学生作业进行评价就可以了 评价的目的就是鉴别、区分好与坏 评价的结果不是最终追求的目的，我们是要从评价中体会学生思想意识发生变化的整个过程
过程评价和目标评价 结果评价和目标评价 过程评价和结果评价 过程评价和方法评价
风险评价方法不是一个单一的、确定的分析方法 在选择风险评价方法时，应选择“最佳”的评价方法 风险评价方法并不是决定风险评价结果的唯一因素 风险评价方法的选择依赖于评价人员对评价结果的不断了解和实际评价的经验
工作岗位评价的中心是客观存在的“事”和“物”而不是现有的人 工作岗位评价是对同类不同层级岗位的相对价值进行衡量的过程 工作岗位评价是对不同类同层级岗位的相对价值进行衡量的过程 岗位评价结果不能公开
评价方案产生的背景 评价方案的实施过程 评价结果及结果分析 评价工作的效果
过程监督机制 优化提升机制 结果反馈机制 结果评估机制
选型过程介绍、被选中的软件商及其产品的分析评价。 选型过程介绍、参与选型的软件商及其产品的分析评价、选型结果。 选型过程介绍、选型评价标准、被选中的软件商及其产品的分析评价。 选型过程介绍、选型评价标准、参与选型的软件商及其产品的分析评价、选型结果。
模糊综合评价过程不能解决评价指标间相关造成的评价信息重复问题 指标的权重不是人为确定的，去除了较大的主观随意性 模糊综合评价结果是以向量的形式出现的，而不是一个具体的数值点，可以较为准确地反映事物本身的模糊状况 对各被评价对象的指标信息量考虑不够，有可能影响评价结果的区分度
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