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我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为( )。

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美国教育家加涅认为教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标使学生得到预期的学习结果这些结果

知识情感运动技能直觉思维

我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习技能的学习和的学习

我国教育家根据学习活动的内容和结果将学习分为

技能学习知识的学习行为规范的学习认知策略的学习

隐性课程的研究可以追溯到美国教育家杜威提出的

附带学习附和学习机械学习有意义的学习

我国心理学家根据学习活动的内容和结果将学习分为三类和

关于终身教育下列说法正确的是

它的提出者是法国教育家保罗朗格朗它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定它贯穿于整个教育过程和教育形式终身教育就是成人教育

我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习技能的学习和的学习．

在教育学史上认为人的知识都是学习得来的人的差别都是由教育产生的结果的英国教育家是

赫尔巴特杜威洛克卢梭

我国教育家陈鹤琴提出的做中学做中教做中求进步大自然大社会都是活教材反映的是取向

课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验课程内容即生活体验

美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种折衷的教学模式

美国教育家杜威提出的概念是

STS课程隐性课程附带学习副学习

在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中处于前提和基础地位的教育活动是

身体的养育知识的学习德行的塑造礼仪的培养

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