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程序教学模式的目的在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（）。

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基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度这种教学评价属于

总结性评价常模参照评价诊断性评价标准参照评价

基于某种特定的标准评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为

常模参照评价正式评价标准参照评价非正式评价

教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法

基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是

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教学模式是在某种情境中展开教学活动的结构形式它是由许多具体的教学方法和组成的一个动态系统

教学手段理论与实践教学设计技能训练

基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度这种教学评价属于

总结性评价常模参照评价诊断性评价标准参照评价

科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识

基于某种特定的标准评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度这是

形成性评价配置性评价标准参照评价常模参照评价

探究式教学模式的教学目标是教给学生科学的基本程序以及从相应学科信息中提炼的主要概念简单说就是帮助

以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度这种教学评价属于

总结性评价常模参照评价诊断性评价标准参照评价

程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能观念或外部的行为方式它有多种变式包括直线式程序衍枝式程序

螺旋式程序分支式程序凯程序圆形程序

基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为

常模参照评价正式评价标准参照评价非正式评价

强调精选材料教给学生基本性基础性和范例性的知识使学生掌握学科的基本结构发展智力依据这种思想建构的教学

发现教学模式掌握学习教学模式范例教学模式非指导性教学模式

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