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“后茶馆式”教学中的“练”是学生在()之后的应用,然后,会产生新的异想,从而进一步对话,继续“议”。
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教师继续教育《教师继续教育》真题及答案
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后茶馆式教学把把读讲练做作为的支撑因为没有读讲练做就没有议
上海静安区教育学院附中创造的后茶馆式教学体现了的理念
教学的精髓值得传承后茶馆式教学简单地说就是读读练练议议讲讲做做
后茶馆式教学确定了两个课堂教学关键干预因素其一是学生能自己学会的
是一种通过小组或团队组织学生进行学习使所有学生的学习效果最优化的教学方式
探究性学习
任务驱动式学习
协作式学习
边讲边练式教学
后茶馆式教学确定了两个课堂教学关键干预因素其一是尽可能暴露学生的潜意识尤为关注的发现与解决
静安区教育学院附中创造的后茶馆式教学体现了的理念
在教案中教师通过语言描绘音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养其 理论依据是
创设情境,学生参与教学活动
安排任务,学生在探究中学习
问题引导,学生边学边练
教师讲授,学生练习
练是学生在对话之后的应用然后会产生新的异想从而进一步对话继续议
后茶馆式教学中的读就是学生读文本可以带着问题读文本也可以学生读文本之后提出问题其实在学生读文本的同时
教学中采用先练后讲先学后教的方式让学生先去尝试练习或操作依靠自己的努力初步解决问题最后教师根据学生练
“尝试指导—效果回授”教学
尝试教学法
自学辅导教学法
实践操作法
教师采用先练后讲先学后教的方式让学生先依靠努力初步解决问题然后教师根据学生练习中的焦点进行讲解这指的
尝试教学
自学辅导教学
情境教学
暗示教学
茶馆式教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的
后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心
讲
练
议
读
在形式上尝试教学强调教与学的先后顺序下列属于其特征的是
先提出教学目标
提出问题、学生钻研
学生读书、教师指导
先练后讲、先试后导
后茶馆式教学中的讲是教师将学生自己学不懂的目的还在于引起学生的的对话
老师通过语言描绘音乐渲染等手段促进学生对歌曲已有的理解以情趣的培养其理论依据是
创设情境,学生参与教学活动
安排任务,学生在探究中学习
问题引导,学生边学边练
教师讲授,学生练习
后茶馆式教学发展成三个不
后茶馆式教学中的做是增加学生的经验这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识而且可以进一步产生的
在教学中为了实现知识的迁移教师应该应用使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除以更好地
基本原理;
变式;
概念;
教材结构
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基本内容含维维度领域共63条
专业标准包括三个方面的内容
以官方文件形式对教师专业做出了明确说明的是
中学教师专业标准具有和
新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式
新课程认为教学过程的本质是
能够体现学校办学特色的课程是课程
中学教师专业标准工作中的现实进行
是教师研究改进课堂教学的主要形式是教师专业发展的途径是教学相长的阶梯
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教师未经学生同意按考分高低排列名次张榜公布或让学生分发试卷即侵犯学生的
有一条铁的规律即只有专业化才有社会地位才能受到社会的尊重如果一种职业是人人可以担任的则在社会上是没有地位的教师如果没有社会地位教师的职业不被社会尊重那么这个社会的教育大厦就会倒塌这个社会也就不会进步
怎样建立新型的师生关系
新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战
课堂观察的两大类型
教学大纲侧重强调的是知识和技能目标课程标准在关注目标的同时还关注学生学习的过程和方法情感态度与价值观
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小学教师专业标准规定教师较好使用与使用普通话教学规范书写钢笔字粉笔字毛笔字
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小学教师专业标准中要求教师了解了解
课堂观察的两大类型
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标准的基本内容包含三个层次即
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