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先掌握空间概念，后掌握实物概念 先掌握数概念，后掌握实物概念 先掌握实物概念，后掌握数概念 先掌握科学概念，后掌握数概念
可通过日常交往掌握 可通过个人积累经验掌握 需经过专门教学才能掌握 以上都对
运用形象符号能力的发展是衡量其思维发展的主要标志之一 幼儿期的思维也具有一定的抽象逻辑性 儿童早期获得的概念几乎都是以典型事例为依据的 幼儿掌握概念和成人对他们的教示，几乎都是以下级概念为主
一般只能掌握比较具体的事物概念 能掌握左右概念的相对性 事物概念的掌握先于数概念的掌握 所掌握的概念内涵往往不够精确
先掌握空间概念，后掌握实物概念 先掌握数概念，后掌握实物概念 先掌握实物概念，后掌握数概念 先掌握科学概念，后掌握数概念
口头数数、按数取物、给物说数、掌握数概念 口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念 给物说数、口头数数、按数取物、掌握数概念 给物说数、按数取物、口头数数、掌握数概念
幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展 幼儿初期一般只能掌握比较具体的实物概念，而不易掌握一些比较抽象的概念、关系概念、道德概念 教育的任务是指引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过度，从不随意性向随意性过度，为幼儿进入学校学习做准备 幼儿初期有意识记占据优势，幼儿对感兴趣的、印象鲜明的、强烈的事物容易记忆
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