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学校社会工作的服务对象包括( )。

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服务对象仅包括个人、家庭和社区  社会工作是服务对象存在的前提条件  潜在的服务对象是在服务发生后形成的  服务对象可分为自愿求助型和非自愿求助型  基本生活有困难的人群是社会工作的服务对象  
服务对象是学生,有时也需要与学生家长、学校人员等其他人士进行沟通与协调  学校社会工作的服务对象是学生,因此工作中并不涉及教师  学校社会工作的服务对象是学生,因此工作中并不涉及家长  学校社会工作的服务对象是学生,因此工作中并不涉及校长  学校社会工作的服务对象是学生,因此工作中并不涉及社区人士  
学校社会工作的属性,即在学校和家庭开展的社会工作服务,是由专业的社会工作者运用社会工作的理论与方法,在学校和家庭领域所实施的一种专业服务  学校社会工作以个别学生为主要服务对象,尤其是“社会一情绪一文化”适应有困难的学生  学校社会工作者首先必须具有社会工作专业的知识、方法、技巧以及价值观。学校社会工作者还需要具备广泛的知识基础,包括有关学校的知识、有关青少年发展的知识、有关学业和职业辅导及训练的相关知识  学校社会工作的主要功能是协助学生与“家庭一学校一社区”之间建立良好的关系,解决学生在社会和情绪方面的困扰或问题  学校社会工作的主要目的是实现学校教育的目的,协助学生准备面对现在及未来的生活,养成健康人格,培养积极品质,优化社会关系,实现满意人生  
社会工作过程是社会工作者给予服务对象必需品的过程  社会工作过程是社会工作者与服务对象持续互动的过程  社会工作过程是社会工作者为主, 服务对象为辅的合作过程  社会工作过程是服务对象为主, 社会工作者为辅的合作过程  
服务对象对自己的角色期望  社会工作者对自己的角色期望  服务对象对社会工作者的角色期望  社会工作者对服务对象的角色期望  协商并达成一致的看法  
老年社会工作的对象只包括处境困难的老人  很多时候老年人的亲属、朋友等会成为老年社会工作的对象  老年人的邻居、社区工作人员有时也会是老年社会工作的对象  从宏观的系统来说,老年人的单位可以成为老年社会工作的对象  从宏观的系统来说,老年社会工作的对象包括老年人服务组织  
由政府转介给社会工作的服务机构,以协助其解决问题的服务对象  由法院转介给社会工作的服务机构,以协助其解决问题的服务对象  认识到自己需要协助而主动向社会工作者求助的,以及由他人介绍而接触社会服务机构并愿意成为其服务对象的人  由其他部门转介给社会工作的服务机构,以协助其解决问题的服务对象  由个人(包括父母、老师等)转介给社会工作的服务机构,以协助其解决问题的服务对象  
社会工作的服务对象只能是个人  社会工作的服务对象可以是家庭  任何人都可以成为社会工作的服务对象  服务对象是社会工作的基本要素之一  社会工作的服务对象可以是个人,还可以是家庭、群体和社区  
学生  家长  教师  行政主管部门  
心理社会治疗模式,因为对服务对象采取行为的原因进行评估对于服务对象来说非常重要,可以减轻他们的不安  危机介入模式,因为服务对象处于危机状态中,所以社会工作者必须在有限的时间内快速、有效地解决他们的困扰,哪怕是暂时性的  行为治疗模式,因为服务对象对母亲有恐惧感  人本治疗模式,因为服务对象此时需要社会工作者给予无条件的接纳  学校社会工作的方法,因为服务对象违反校规,有可能面临学校的处分  
心理社会治疗模式,因为对服务对象采取行为的原因进行评估对于服务对象来说非常重要.可以减轻他们的不安  危机介入模式,因为服务对象处于危机状态中,所以社会工作者必须在有限的时间内快速、有效地解决他们的困扰,哪怕是暂时性的  行为治疗模式,因为服务对象对母亲有恐惧感  人本治疗模式,因为服务对象此时需要社会工作者给予无条件的接纳  学校社会工作的方法,因为服务对象违反校规,有可能面临学校的处分  
服务对象仅包括个人、家庭和社区  社会工作是服务对象存在的前提条件  潜在的服务对象是在服务发生后形成的  服务对象可分为自愿求助型和非自愿求助型  基本生活有困难的人群是社会工作的服务对象  
机构和社会工作者可以提供的服务  对服务对象问题的初步界定  社会工作者与服务对象应有的权利和义务  相互的角色期望  暂定的工作时间长度  
学校社会工作是社会工作的分支之一,它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于学校领域  学校社会工作是为处境困难的学生提供的专业服务  学校社会工作者应具有社会工作专业的知识、方法、技巧和价值观以及广泛的知识基础  全体学生是学校社会工作的主要直接对象  学校社会工作者和学校班主任的职责是一样的  
学校社会工作属性  学校社会工作对象  学校社会工作者  学校社会工作目的  学校社会工作内容  

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