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以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
学习策略是学习者为完成学习目标而主动使用的 学习策略是有关学习结果的 学习策略是有效学习所必需的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成
以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发.使用学习资源和学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标.确定步骤.确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析.研究学习者的特点 进行一-系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
为学习者提供即时帮助，以便解释不同的菜单、按钮的作用等。 为工具、图标和菜单提供清晰、有效、统一的布局。 借助工具，学习者能够灵活地修改或编辑前面做过的工作。 保证为学习者提供有效的反馈
以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标、 确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
学习者一般共性特征分析 学习者家庭教育分析 学习者差异特征分析（主要包括学习风格、学习动机、焦虑水平分析） 学习者初始能力水平分析
学习策略是学习者制订的学习方案 学习策略是有效学习所需要的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的
认真阅读 做到在交互中思考 按照学习资料的安排和指示进行学习 参加测试
以学习者为中心进行设计 提供丰富的学习资源 满足学习者个性化学习的需要 教师与学习者缺乏互动交流
学习者进入学习状态，对学习内容引起注意，通过感官感知——思维理解，尽可能地接受知识 学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪 学习者通过重复练习（复习）方法，把学过的知识巩固起来 学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储
应该对学习者的认知发展特征进行分析 应该对学习者的起点水平进行分析 应该对学习者的学习风格进行分析 应该对每个学习者的所有特点都进行分析
学习策略是学习者制定的学习方案 学习策略是有效学习所需要的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的
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