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教师在此课例中的身份（）

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周卫__以学生的学校活动重建课堂教学规范以基于课堂事实的课例研究构建教师们的同僚性促成以学习参

课例研究促进了教师的

阅读下面的课例评析节选按要求答题关于记梁任公先生的一次演讲的教学我还想补充几则资料供参考一是余光中的

帮助教师更为全面地了解梁启超其人其文三份资料指向不一，不利于师生解读文本均为回忆性散文，对了解人物性格有所帮助供教师备课参考，不宜作为课堂教学资源

课例研究是教师专业能力提升的

绊脚石磨刀石润滑油以上都不是

周卫课例研究形成了教师即本来是教师个人化的课堂教

在课例中的探究模式为

利用书本进行探究利用学生课后查找的学习资源进行探究利用共享网络中的学习资源进行探究利用教师提供的PPT进行探究

在菱形的性质课例中教师设计的探究模式为

小组面对面讨论网络共享几何画板在线讨论教师指导

此课例中师生关系的主要特点

以学生操作为主以教师指导为主以学生自学为主以教师讲解为主

在测量旗杆高度这一课例中教师使用的教学方式是

互动演示交流对话小组合作分享实际操作

案例桌城市初中学校只有一个美术老师要任教全校16个班的美术课教学任务繁重因此该教师似乎不可能对

教师为什么要进行课堂观察与课例研究

周卫课例研究试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学的过程试图让教师学会有目标有方法地规范地研究课堂教学

张老师选择用诗歌我用残损的手掌的教学开展课例研究并写成课例研究报告提供给青年教师学习张老师的角色是

教学过程的管理者同侪共进的合作者学生成长的示范者校本课程的开发者

在勾股定理课例中教师设计的自主探究学习环境为

iPad 网络教室几何画板因特网

教学艺术是实践智慧教师知识是情境知识教师经验要靠课例来

下面不是一节体育课课例的主要内容包括的三个环节的是

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在平面图形的复习这一基于交互式电子白板的课例中教师主要运用的白板功能是

容器功能幕布功能拖动文本与媒体支持功能批注与交互功能

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教师经验要靠课例来

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