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社会工作者小韩在涉罪青少年小赵的矫正帮教工作中发现,小赵父 母在家庭会谈中常责备小赵,不听小赵解释,家庭关系紧张。为此,小韩在之 后的家庭会谈中专门设计了与小赵直接沟通的环节,让小赵父母观察她如何用 ...

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让学生讨论并建立辅导的目标  更多地和学生讲解做人的道理  社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心  采取评比、排名等方式激励学生参与活动  
私人问题个人负责  关注人身安全  建立专业关系  尊重人格独立  接纳其描述的问题  
保障服务机构的正常运行  提高社会工作服务质量  提高机构在社会上的知名度  促进社会工作者成长  推动社会工作专业发展  
社会工作方法运用的整合性要求  社会价值体系  对社会工作者宏观专业能力要求  社会连接理论  
让学生讨论并建立辅导的目标  更多地向学生讲解做人的道理  社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心  采取评比、排名方式激励学生参与活动  
让学生讨论并建立辅导的目标  更多地向学生讲解做人的道理  社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心  采取评比、排名方式激励学生参与活动  
尊重青少年的价值与尊严  接纳与关爱青少年  注重青少年的个别需求  协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力  
接纳与关爱青少年  注重青少年的个别需求  尊重青少年的价值与尊严  协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力  
社区社会工作  矫正社会工作  家庭社会工作  学校社会工作  青少年社会工作  
评估小赵的需求  了解小赵的期望  为小赵联系就业辅导  呼吁政府创造就业机会  帮小赵获得最低生活保障  
让学生讨论并建立辅导的目标  更多地向学生讲解做人的道理  社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心  采取评比、排名方式激励学生参与活动  
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