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如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效的提问 用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源 根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的追问 应具体评价学生说的为什么有道理，然后荐进入下一个教学环节
套管采上段，油管采下段 套管分别采上、下两段 油管分别采上、下两段 套管采下段，油管采上段
活动设计将语言表达与思维训练有机地结合 学生对年画的描述展示出个性化的思维方式 教学情境有利于学生在实践中运用所学知识 学生的反馈说明学生对年画的寓意认识深刻
油管采上段、 套管采下段 油管采下段、 套管采上段 套管同时采上、 下两段 油管同时采上、 下两段
基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性 利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境 表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节 通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体
教学包括教和学两方面 教学论是教育科学中一个相对独立的分支学科 教学论的研究对象是教学中的一般理论问题 教学论是研究教和学两方面理论问题的总称
上、下两段 上—中、中—下两段 上、中、下三段 束窄、顺直、扩散三段
这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力 该生已经具备一定的思维水平和想象能力 教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用 该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱
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