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按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（）。

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在小学教学教科书中将统计与概率这一内容按照由浅到深由易到难的方式编排使关键概念和基本原理得以重复出现

单一式直线式螺旋式活动式

示范教学法按照操作技能的遵循由易到难.由简到繁.循序渐进的原则进行

熟练程度形成规律学__度

在教材编写过程中课程内容前后反复出现且后面的内容是对前面内容的扩展和深化这种教材编排方式是

直线式螺旋式分科式综合式

课程内容是课程目标的载体是课程内容在垂直方向上的组织

范围顺序时间深度

编写教学大纲必须按照教学要求按照的原则进行教学

由浅入深由易到难由简到繁由内到外

指导操作要在专业理论指导下进行并要遵循由浅入深由易到难的循序渐进的规律

由简到繁由繁到简由外向内从上到下

课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序其中顺序是指课程内容在方向上的组织范围是指课程内容在方向上

纵向横向横向纵向水平垂直垂直水平

由浅人深．由易到难．由简到繁体现了教学原则

巩同性原则直观性原则循序渐进原则启发性原则

按照由易到难由简到繁的顺序编排课程内容这种组织方式属于

横向组织水平组织纵向组织综合组织

在教材编写过程中课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化这种教材编排方式是

直线式螺旋式分科式综合式

培训课程设计包括安排课程内容预设分组计划分配培训课时

确定培训模式组织课程执行者准备培训教材选择课程策略编制出课程评价方案

关于课程与教学内容的编排原则下面说法正确的是

直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则 “新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容

在小学教学教科书中将统计与概率这一内容按照由浅到深由易到难的方式编排使关键概念和基本原理得以重复出现

单一式直线式螺旋式活动式

下列属于我国课程改革的发展趋势的有

改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向在课程内容上改变课程内容繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果课程结构的综合化、均衡化和选择性

根据第斯多惠的观点错误的教学原则是

由近及远由简到繁由易到难由未知到已知

由浅入深由易到难由简到繁体现了教学原则

巩固性启发性直观性循序渐进

操作者在专业理论指导下进行操作练习并要遵循由浅人深由易到难由简到繁的循环渐进的规律

是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序

逻辑顺序心理顺序内容顺序学科顺序

原则进行教学时应该做到由浅入深由易到难由简到繁

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