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简述标准化成就测验的优越性。
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教育心理学继续教育《教育心理学继续教育》真题及答案
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标准化成就测验的优越性有客观性计划性和
标准化成就测验的优越性有客观性计划性
简述标准化成就测验的优越性与问题
说明标准化成就测验的含义与优越性
标准化成就测验的优越性有
客观性
主观性
计划性
随意性
可比性标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。
标准化成就测验的优越性是客观性计划性和
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问题解决的过程包括四个
测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
一般包括两个成分一是直接记忆即输入的信息没有经过进一步加工另一个成分是工作记忆指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息
奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成认知的内驱力的内驱力和附属的内驱力
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标教材内容和测验目的自己编制的测验是为
态度是通过学习而形成的无论是对人还是对事各种态度都是相互作用而形成或改变的
任何问题都含有三个基本的成分一是给定的条件二是要达到的目标三是存在的
教育心理学是的一种是心理学与教育学的交叉学科
也叫操作性知识是个体难以清楚陈述只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
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认同实质上就是对榜样的其出发点就是试图与榜样一致
关于遗忘产生原因的解释有许多学说比如干扰说同化说和动机说等
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学不是知识传递而是知识的
人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式这种行为模式由一些不成熟的不适当的或问题解决方式所构成
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学生心理健康教育中的心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料对学生的心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行的过程
为了减少误差测验在编制施测评分以及解释等方面都必须遵循一套
问题解决是指个人应用一系列认知操作从问题的到达的过程
从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏跟随他人行动的现象
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布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成
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焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症
标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业
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