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教育学《教育学》真题及答案
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依据课程任务课程类型可分为基础型课程型课程和研究型课程
常见的网络课程素材类型包括
文本
图形图像
音频
动画
单元主题课程是通过和而获得的一种课程类型方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型
培训调研的基本类型不包括
年度调研
项目调研
分析调研
课程调研
语文学科类课程和活动类课程各有什么特点语文学科课程在高中包括哪些类型活动类课程主要有哪些形式
阅读以下说明和关系表回答问题1~3 [说明] 在一个大学的选课系统中包括了学生系教师和课程方面的
是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织搭配所形成的合理关系与恰当比例是由各类课程构成的有机的
广义的课程
课程体系
狭义的课程
课程类型
根据课程任务不同课程类型可分为基础型课程课程和研究型课程
课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些
根据课程任务课程类型可分为基础型课程和研究型课程
福万通网络学院课程中心课程类型不包括下列哪种
必选课
选修课
自选课
任选课
我国中小学课程类型主要包括学科课程活动课程______
从课程制定者或管理制度层次课程类型分为国家课程地方课程学校课程
课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性空间的开放性和的开放性
课程设置中要考虑培训类型一般包括岗前培训等类型
岗位达标培训
转岗培训
晋级培训
提高更新培训
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儿童发展的年龄特征是指儿童身心发展的
教学不等于课堂教学
班级集体有利于培养学生的自我教育能力
我国课程改革中的活动课程就是通常所说的课外活动
李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生刚刚参加工作对如何管理好班级没有什么经验他于是向老前辈王老师请教王老师说对于一个老师来说最重要是如何给学生一个下马威建立自己的威信王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子他说如果有学生上课讲话被老师眼光扫巡后还不自觉停止就把他请到办公室去以免影响别的同学同时又可杀一儆百老师对请到办公室的学生开始都不理睬他这叫冷处理学生呆在成人堆里不久便会不自在开始焦虑渴望回到同学中去这时教师开始处理问题了在你觉得你今天犯了什么错误这个问题的回答上如果学生表现出不认错不合作的态度教师会使用的一招就是找来一份报纸让这个学生从开头读到尾你不是喜欢讲话吗今天让你讲个够不念完报纸学生当然也不能离开教师的办公室不过大多数进了办公室的学生很快就会就范下面一个步骤就是老师跟学生订下处罚条约如果下次讲话被我抓住了怎么办学生为了急于离开办公室会胡乱想出一些自我惩罚的办法如写检讨自己打自己嘴巴等等通过这样处理班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误学生都服服帖帖的案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向有什么危害
怎样引导学生积极主动地参与学习
学生是学习的主体所以老师的作用并不重要
教学过程中学生作为主体的能动性主要表现在哪里
在教育中实施长善救失教育原则是因为儿童的身心发展具有
成熟决定着儿童发展的
结合教学实际论述掌握知识与发展智力能力的关系
工作型的阶段性班级活动要达到提高集体的教育效果关键是班主任和少数学生干部把工作做好
阐述柯尔伯格的德育思想
当代教师职业发展的趋势是
对学生学习结果的评价是评价学生知识的掌握程度
论述马卡连柯的德育思想
专门的教资培训机构大约建立在
对于听力障碍的儿童可以通过发展其对人讲话口型变化的精细感知能力来与之交谈这体现了儿童身心发展的
阐述活动和交往在学生思想品德形成中的作用
谈谈班级教学的基本特征和优点局限性
儿童个体发展是指儿童的
李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生刚刚参加工作对如何管理好班级没有什么经验他于是向老前辈王老师请教王老师说对于一个老师来说最重要是如何给学生一个下马威建立自己的威信王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子他说如果有学生上课讲话被老师眼光扫巡后还不自觉停止就把他请到办公室去以免影响别的同学同时又可杀一儆百老师对请到办公室的学生开始都不理睬他这叫冷处理学生呆在成人堆里不久便会不自在开始焦虑渴望回到同学中去这时教师开始处理问题了在你觉得你今天犯了什么错误这个问题的回答上如果学生表现出不认错不合作的态度教师会使用的一招就是找来一份报纸让这个学生从开头读到尾你不是喜欢讲话吗今天让你讲个够不念完报纸学生当然也不能离开教师的办公室不过大多数进了办公室的学生很快就会就范下面一个步骤就是老师跟学生订下处罚条约如果下次讲话被我抓住了怎么办学生为了急于离开办公室会胡乱想出一些自我惩罚的办法如写检讨自己打自己嘴巴等等通过这样处理班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误学生都服服帖帖的请你谈一谈如何树立教师的权威
上好一堂课的具体要求是什么
课程就是德智体全部教育内容的总和
人的潜在能力得以发挥的根本途径也是个人发展与人类进步的根本途径是
试论述我国课程改革的发展趋势
以引导探究为主的教学方法的优缺点是什么怎样实施有何要求
谈一谈杜威的德育思想
怎样理解学生的发展
为什么说教学有法但无定法
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