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出现冲突 建立了组员的归属感 逐渐表现出团体的功能 团体目标变得更有意义 组员开始了解团体的目标
学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主 个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导
团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练 团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练 团体心理辅导是一种一对多的心理辅导方式
团体辅导前期 团体辅导形成期 团体辅导后期 团体辅导协商期 团体辅导成熟期
经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主 学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式
学生是否自愿参加，对于小组过程的顺利与否影响很大 小组成员的相似性越多越好 学校团体辅导的主题要体现小而精 学校团体辅导需要抛开学校教育教学工作 学校团体辅导一定要注重创设情境，以情感人，少说教多关怀
团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训 团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练 团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
团体辅导前期 团体辅导协商期 团体辅导形成期 团体辅导成熟期
团体辅导形成 团体辅导中 团体辅导协商 团体辅导前
团体辅导形成 团体辅导成熟 团体辅导后 团体辅导协商
给予接纳、倾听，并制造一种保护与包容的气氛，以增加成员的信心与向心力，避免采用竞争性或比较性的活动，以免造成压力 鼓励成员积极参与团体辅导的各项活动，协助成员产生归属感，共同建立团体辅导的主要目标，并探讨达到目标的方法 冷静、敏锐地察觉各种情况，并与团体成员共同处理冲突，然后协助辅导发．展近程及远程的工作目标 协助团体拟订新的目标，然后开始准备撤离团体，让成员自动投入及参与，使团体不断产生效果题
团体辅导比个体辅导更有效 学生有共同的成长课题 学生有类似的困扰 学生有团体生活的倾向
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