儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略而在遇到陌生材料时却不能应用该策略这说明儿童的策略应用受___

学生考试后，能准确地预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生能利用复述策略进行记忆学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

学生在考试之后能准确的预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读利用复述策略记忆

视觉复述特征定位复述组织性

3岁的儿童已经能使用记忆策略 5岁以前的儿童很难使用记忆策略 5—8、9岁的儿童在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略 10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略

3岁的儿童已经能使用记忆策略 5岁以前的儿童很难使用记忆策略 5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略 10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略

学生考试后，能准确地预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生能利用复述策略进行记忆学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

学生在考试之后能准确的预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读利用复述策略记忆

学生在学习中能举一反三学生考试后，能准确地预测自己的分数学生能利用复述策略进行记忆学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

学生在考试之后能准确地预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读利用复述策略记忆

学生在考试之后能准确地预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读利用复述策略记忆

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思维能力反省认知年龄相关知识

儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受______制约。( )