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老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任,班级的组织比较健全时,班集体发展处于()阶段。

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张老师认为管理班级应该尊重学生的特点,顺其自然规律,不可过多干涉学生的言行。   王老师主张制定严厉的班规,让学生绝对服从老师的管理和纪律的约束   李老师认为,要爱惜学生,主张因材施教,用道德教育来感化学生   赵老师认为师生之间同学之间要互助互爱,反对同学中的以大欺小,以强凌弱的暴力行为  
学生信任老师  学生乐于把教师的要求转化成自己的主观需要  教师的表扬与批评能打动学生的思想,并引起一定的情绪体验  学生把有威信的教师看作自己心目中的模范与理想人物,自觉或不自觉地在自己的行动中加以仿效  
教师通过讲授,谈话,板书,演示等向班级或一组的学生传递教学信息  由学生阅读教科书,观看或聆听音像教材,做笔记等获得教学信息  通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况  通过讨论,问答,交流等在师生之间,学生与学生之间分享教学信息  
一对一的联系  一对多的联系  多对一的联系  多对多的联系  
是学校班和级的总称  学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的正式群体  仅是教学活动的基本单位  具有满足学生需求,促进学生发展、矫正学生行为等功能  

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