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课程设计过程的实质性阶段是（）。

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依据施瓦布的课程理论可以从课程的方面进行研学旅行课程设计

场景真实性主题探究性体验情景化参与过程性

培训课程设计过程的阶段不包括

定位策略计划评价

活动—经验设计属于哪种课程设计模式

以学习者为中心的课程设计模式以科目为中心的课程设计模式以问题解决为中心的课程设计模式以教师活动为中心的课程设计模式

论述我国现阶段课程设计的特点

下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源.

以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据以教师队伍为课程设计的资源依据以学员作为课程设计的资源依据以社会作为课程设计的资源依据

是整个课程设计过程中的一个实质性阶段

课程计划课程实施教材试听材料

我们在了解研学旅行课程设计的内涵意义及其特殊性之后就不需要对研学旅行课程设计的理论基础进行了解就

是培训活动的实质性过程和关键阶段

以下哪些课程理论互相补充共同构成研学旅行的课程设计理论体系

布鲁纳的课程设计理论杜威的课程设计理论泰勒的课程设计理论多尔的课程设计理论

课程实施是整个课程设计过程中的一个实质性阶段

是整个课程设计过程中的一个实质性阶段

课程实施课程安排课程规划课程评价

下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的

过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程过程模式绝对反对课程目标的存在过程模式是由布鲁纳提出的依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

课程设计从微观设计层面课程设计更加注重技术方面主要是对课程的结构时间安排组织形式学生需求具体内容等

论述我国现阶段课程设计

课程设计的取向即

课程设计的方向课程设计的标准课程设计的模式制约课程设计活动的价值准则

培训是指把课程计划付诸实践的过程它是达到预期的课程目标的基本途径是整个课程设计过程中的一个实际性阶段

课程设计课程的核对 C课程的反馈 D课程的实施

是从培训需求的调查与分析出发明确培训课程目标根据目标要求进行课程设计

培训课程设计的程序培训课程设计的准备培训课程设计的调查培训课程设计的内容

培训______是指把课程计划付诸实践的过程它是达到预期的课程目标的基本途径是整个课程设计过程中的一

课程设计课程的核对课程的反馈课程的实施

培训课程设计过程可分为阶段

定位目标模式策略评价

课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过

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