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教师应如何运用记忆规律促进学生的知识保持?
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如何运用记忆规律促进学生知识保持
在实际的教学中有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以
联系教学实际谈一谈教师应如何运用记忆规律促进学生的知识掌握
如何运用记忆规律促进知识保持
教学应如何运用记忆规律促进学生的知识保持
如何运用记忆规律促进知识的保持
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一般认为美国教育心理学家桑代克著教育心理学是教育心理学成为独立学科的开始该书出版于
下位学习
如何运用感知规律提高直观教学效果
智力技能形成的最高阶段是
记忆恢复
行为目标的陈述具备三个要素即产生条件和行为标准
在教师的人格特质中有两个重要特征对教学效果有显著影响一是教师的二是教师富有激励和想象倾向性
美国学者马杰提出学习目标的三要素是和
试述如何激发学生的学习动机
皮亚杰将儿童的认知发展划分为哪几个阶段
如何提高知识直观的效果
心理学特别是学校教育心理学研究最多最活跃的一个领域是
加涅关于学习的八种阶梯类型中最高层次的学习是
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学生成就动机的三个来源是和
简述影响学习迁移的因素
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注关注情境和关注学生三个阶段
简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现
遗忘的干扰理论认为干扰主要有两种表现即和
功能固着指的是从物体的功能角度来考虑问题的定势
与求异思维关系最为密切的是
一般来说认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是
一个人幻想成为另一个人而这个人通常在他的心理上占有重要地位这种心理现象叫
标准化成就测验是指所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的
目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是
在心理学中最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是
简述培养学生创造性思维的方法
问题解决的第一个阶段是
品德是在个人身上的体现是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向
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