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应用题的解题策略一般应包括()
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知识应用的一般过程包括
分析探题
相应知识的重现
探题类化
解题与验证
小学里我们学过列方程解应用题你还知道它的解题步骤吗
专家解决问题时由于善于应用一般解题策略所以他们比新手解决问题快而且不易出错
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在解应用题时老师总是一再强调要读懂题目必要时可以画示意图他这样做的目的是为了让学生
牢记题目内容
有效地监控解题过程
熟练地应用计算技能
完成对问题的心理表征
解应用题的一般步骤是1—2—3—4—5列式计算如果你是一个数学教师请用所学心智技能形成理论谈谈怎样教
知识应用的具体过程一般包括
审题
联想
提出假设
解题验证
课题类化
数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目必要时可以画一些示意图这样做的目的是为了
牢记题目内容
很好地完成对心理问题的表征
有效地监控解题过程
熟练地使用计算技能
数学老师在教应用题时一再强调要学生看清题目必要时可以画一些示意图这样做的目的是为了
有效地监控解题过程
牢记题目内容
熟练地使用计算技能
很好地完成对心理问题的表征
教幼儿用数的组成学习加减应注意
逐个数的教
加减结合教
口述应用题不用直观材料
总结口述应用题的三条件
在讲解应用题时根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意这是教学中的方法
应用题的结构包括情节和数量关系两个方面
根据问题结构特点的分类数学应用题中的问题一般属于问题
下列情形中没有使用支架的是
教师给学生做示范
优秀生给差生讲解应用题
教师告诉学生,物理很难学
计算机提示学生如何解题
数学教师在教应用题时一再强调学生要看清题目必要时画一些示意图这样做的目的是为了
牢记住题目内容
很好地完成对心理问题的表征
有效地监控解题过程
熟练地使用计算技能
数学教师在教应用题时一再强调要看清题目必要时可以画一些示意图这样做的目的是为了
牢记题目内容
很好地完成对心理问题的袁征
有效地监控解题过程
熟练地使用计算技能
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材料星期一小班的松松午睡时一直在哭泣嘴里还不停地念叨"我要打电话叫爸爸来接我""我要回家"教师多次安慰他还一直哭教师生气地说"你再哭爸爸就不来接你了"松松听后情绪更加激动哭得更加厉害了 1请简述上述教师的行为
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在幼儿园工作实践中一些老师认为上课是传授知识发展幼儿智力的唯一途径组织幼儿进餐睡眠等只是保育工作这种思想有违
因经营管理不善某学校办的校办产业负债二十多万根据中华人民共和国教育法的规定对这一债务应当承担偿还责任的是
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国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年提出的教学管理制度改革的内容不包括
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材料一今天的午点是香蕉拿到香蕉后王浩马上双手握住香蕉眯着眼睛“叭”的向吴老师开了一“枪”小朋友们都笑了起来吴老师没有生气而是问小朋友们“王浩觉得香蕉像一把枪你们觉得像什么小朋友们看着手里的香蕉纷纷说像小船像月亮像香肠……” 材料二吃香蕉的时候吴老师问“香蕉吃到嘴里是什么感觉”小朋友们纷纷回答“很甜”“很软”“粘牙”“和橙子不一样它没核”…… 材料三吃完香蕉吴老师问“香蕉皮像什么…‘降落伞”“一朵花”“一只大章鱼”…… 材料四以往老师会要求小朋友们把香蕉皮丢进垃圾筒里可今天吴老师要求小朋友们把香蕉皮留在桌面上并给小朋友们提供了绳子透明胶剪刀等工具兴趣盎然地带领大家玩起香蕉皮来 问题从教师职业理念的角度分析吴老师的保教行为
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学生赵某上课玩手机被班主任以代为保管的名义没收赵某多次索要未果对此他可以采取的法律途径是
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