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先控制情绪,再控制事态,后解决问题 先控制事态,再控制情绪,后解决问题 先调控情绪,再控制事态,后处理问题 先控制事态,再调控情绪,后解决问题
先解领子,解袖口,再刷手 先解袖口,解领子,再刷手 先刷手,后解领子、袖口 先解腰带,解袖口,再刷手 先解领子,解腰带,再刷手
牢记题目内容 有效地监控解题过程 熟练地应用计算技能 完成对问题的心理表征
强调解题过程分析 强调解题策略分析 强调知识与人格特征相互作用分析 强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析
学生根据老师给的相关材料,总结出一般规律。 让学生通过对具体事例的归纳来获得一般法则,并用它来解决新的问题。 学生在观察老师的解题过程,通过学习也解答类似的题目。 教师指导学生完成特定的课题。
模型的解与求解模型所表示的问题是相同的 模型的解是问题的建议解,只有当建议解成功地实现时,问题才解决 模型的解是问题的最优解,只有当建议解成功地实现时,问题才解决 模型的解只是问题的建议解,所以即使当建议解成功地实现时,问题也不一定解决
强调解题过程分析 强调解题策略分析 强调知识与人格特征相互作用分析 强调不同类型知识在解决问题过程中的不用作用分析
强调解题过程分析 强调解题策略分析 强调知识与人格特征相互作用分析 强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析