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Directions: Write your essay based on the following chart. In your essay, you should 1.interpret ...
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国家统考科目《大写作》真题及答案
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设随机事件A与B相互独立且PB=0.5PA-B=0.3则PB-A=
设则a=
20世纪70年代英国詹姆斯报告的颁布与实施促进了
人有知学则有力矣这句话强调知识作用的话出自
简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点
在教育文献中研究综述专题评述进展报告等属于
行列式等于
受身心发展水平的制约幼儿的语言表达能力和理解能力转弱行为随意性强自我控制水平低在对其进行研究时较适宜采用
下列选项中属于结构良好任务的是
求极限
当儿童改正了不认真做作业的行为后家长[微博]取消了不准看动画片的禁令这种做法属于
现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人
某学生将自己某学科的嘘声失败归结为自己不是学这科的料他的这种归因属于
简述德育智育体育的相互关系
阅读以下材料并按要求回答问题 卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩英语说的不怎么顺溜他用英语讲话时经常会被同学取笑长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默在这个问题上他甚至跟老师达成了某种默契他一言不发把自己埋在课堂活动喧嚣中再也不会因为回答不出问题而尴尬反过来老师也不会抽他回答问题了老师下这样的决心其动机相当单纯她不想看到其他孩子取笑卡洛斯不想让他蒙羞但是老师忽视卡洛斯的存在实际上就把他给“勾销”了她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心也给其它孩子传递了这样一种信息既然老师都不太叫卡洛斯回答问题那一定是因为他笨久而久之连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨 卡洛斯终于在拆拼课程jigsawclassroom中发现了自我找回了自信他所在的阅读小组和班上别的小组一样正在阅读约瑟夫﹒普利策的传记读完之后全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验普利策的传记太厚了任何人都不可能在如此短的时间内读完传记所以各个阅读小组都采用了分工策略——每小组员各个度读一部分再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历并将所得信息告知本组成员他发现其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务于是他们围坐在一张课桌旁认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件在共同学习中卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容回到了自己原来的阅读小组 小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后就轮到卡洛斯发言报告普利策中年时代的重大生活经历他结结巴巴犹犹豫豫紧张得要命组里其他同学不帮忙反而像早已习惯的那样奚落他嘲笑他“啊你根本就不不了解”“你可真是大笨蛋!”你太笨了都不知道自己在干嘛!“…… 每当听到这种嘲讽在一旁观察的老师和助手就会插嘴提些建议例如”好吧要是你愿意要是你觉得有趣那就尽管取笑他好了但是这么做没法让你了解普利策的中身生活经历你得记住有过一小时考试就开始了!“准则中提醒让劝阻成员意识到羞辱卡洛斯得不到任何好处相反还可能遭受到更大的损失几天之后经历几次这样的情形孩子们逐渐明白要想学到卡洛斯掌握的那部分知识就只能留心听懂她所讲的东西 孩们逐渐变成了非常友好的采访员他们不再取笑卡洛斯而是相仿设法让她把活讲出来问一些更方便他大声加以解释的问题卡洛斯也变的更放松了而放松又改善了他的够沟能力卡洛斯越来越顺利发言让小组中每个成员都在接下来的测验中收益过了几个星期孩子们得出结论——卡洛斯并不像她们想的那么笨她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西大家喜欢上了卡洛斯卡洛斯也更喜欢上学了他不再把白人同学当成噩梦而把他们当成了朋友了 分析教例中的教学组织形式
在道德教育问题上捷克教育家夸美纽斯主张
设Px=a+bx+cx2+dx3则当x→0时若Px-tanx是比x3高阶的无穷小则下列选项中错误的是
场独立型学习风格优于场依存型学习风格
20世纪20年代中后期黄炎培提出大职业教育主义的观念其核心思想是解决
法国资产阶级革命时期雷佩尔提提出的为接受所有适龄儿童入学受教儿创设的教育机构是
设二次型fx1x2x3=x12-x22+2ax1x3+4x2x3的负惯性指数是1则a的取值范围是
古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是
设=a≠0则当n充分大时下列正确的有
某班期末考试语文平均成绩为75分标准差为8分小明得92分则小明的标准分数是
设某商品的需求函数为Q=40-2pp为商品的价格则该商品的边际收益为
阅读以下材料并按要求回答问题 卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩英语说的不怎么顺溜他用英语讲话时经常会被同学取笑长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默在这个问题上他甚至跟老师达成了某种默契他一言不发把自己埋在课堂活动喧嚣中再也不会因为回答不出问题而尴尬反过来老师也不会抽他回答问题了老师下这样的决心其动机相当单纯她不想看到其他孩子取笑卡洛斯不想让他蒙羞但是老师忽视卡洛斯的存在实际上就把他给“勾销”了她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心也给其它孩子传递了这样一种信息既然老师都不太叫卡洛斯回答问题那一定是因为他笨久而久之连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨 卡洛斯终于在拆拼课程jigsawclassroom中发现了自我找回了自信他所在的阅读小组和班上别的小组一样正在阅读约瑟夫﹒普利策的传记读完之后全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验普利策的传记太厚了任何人都不可能在如此短的时间内读完传记所以各个阅读小组都采用了分工策略——每小组员各个度读一部分再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历并将所得信息告知本组成员他发现其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务于是他们围坐在一张课桌旁认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件在共同学习中卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容回到了自己原来的阅读小组 小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后就轮到卡洛斯发言报告普利策中年时代的重大生活经历他结结巴巴犹犹豫豫紧张得要命组里其他同学不帮忙反而像早已习惯的那样奚落他嘲笑他“啊你根本就不不了解”“你可真是大笨蛋!”你太笨了都不知道自己在干嘛!“…… 每当听到这种嘲讽在一旁观察的老师和助手就会插嘴提些建议例如”好吧要是你愿意要是你觉得有趣那就尽管取笑他好了但是这么做没法让你了解普利策的中身生活经历你得记住有过一小时考试就开始了!“准则中提醒让劝阻成员意识到羞辱卡洛斯得不到任何好处相反还可能遭受到更大的损失几天之后经历几次这样的情形孩子们逐渐明白要想学到卡洛斯掌握的那部分知识就只能留心听懂她所讲的东西 孩们逐渐变成了非常友好的采访员他们不再取笑卡洛斯而是相仿设法让她把活讲出来问一些更方便他大声加以解释的问题卡洛斯也变的更放松了而放松又改善了他的够沟能力卡洛斯越来越顺利发言让小组中每个成员都在接下来的测验中收益过了几个星期孩子们得出结论——卡洛斯并不像她们想的那么笨她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西大家喜欢上了卡洛斯卡洛斯也更喜欢上学了他不再把白人同学当成噩梦而把他们当成了朋友了 结合教例阐述教学与德育的关系
请在ⅠⅡ两道试题中任选一题做答若两题都答只按第Ⅰ道题的成绩计分 Ⅰ某小学低年级新学期开学不久班上来了一位插班生这天数学课学习“8加1”的计算她没有学会课后老师对其进行个别辅导一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题她似乎会了担当换成“7加1”“9加1”等其他计算题是她有算错了老师越讲越生气不知这学生到底怎么了 试根据加涅的学习层次理论就如何改善这个学生的数学学习状况给该教师提出一些建议并思考该教例对教学的启示
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19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于
中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是
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