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美国心理学家格赛尔提出了(),强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。

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环境因素  社会条件  主观努力  成熟机制  
法国心理学家比奈  美国心理学家推孟  美国心理学家韦克斯勒  瑞士心理学家皮亚杰  美国心理学家斯腾伯格  
格赛尔  奥苏伯尔  柯尔伯格  加涅  
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条,对教学实践活动进行改革,对教育产生了深远的影响  英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合,强调为学校教育服务,发起了课程改革运动  前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张  人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化说”。  
环境因素  社会条件  主观努力  成熟机制  
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条,对教学实践活动进行改革,对教育产生了深远的影响  英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合,强调为学校教育服务,发起了课程改革运动  苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张  人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化说”  

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