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教学评价有时也带有一定的主观臆断 教学评价总是可以调动教师工作的积极性但无法激发学生的学习兴趣 教学评价的唯一目的就是要找出教学中存在的问题，以便“对症下药” 教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
开展教学评价有利于教师分析教学环节中存在的问题，找出其自身教学中的不足 教学评价只能由教师来进行 学生测验成绩是获取教学评价数据的唯一来源 教学评价量表都是教师自己制订的
教学评价不能带有任何的主观臆断 教学评价不仅可以调动教师工作的积极性，还能激发学生的学习兴趣 教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药” 教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
教育评价有时也带有一定的主观臆断 教学评价总是可以调动老师工作自主的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 教学评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药” 教学评价时依据教学目标以及有关标准对教学活动做出判断
发现式学习是一种发现新知识的学习。 探究式学习是一种寻求未知结果的学习。 发现式学习的教学结构和过程是：提出问题→解决方案（已知式未知）→求知过程→获得结果→应用检测→拓展延伸。 探究式学习的教学结构和过程是：提出问题→确立假说→探究方案→探究活动→探究结果→应用检测→拓展延伸。
教育评价有时也带有一定的主观臆断 教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便 “对症下药“ 教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
教学评价的依据是教学目标 教学评价常常通过测量收集资料 教学评价不可以通过一些非测量的方法 教学评价是对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量
问题解决模式 自主研究模式 探究模式 课题参与模式
教育评价有时也带有一定的主观臆断 教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药“ 教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
传授一接受教学 传授一发现教学 问题一发现教学 问题一接受教学
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