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布鲁纳提出的新知识学习过程不包括（）。

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布鲁纳的认知一结构学习论认为学习包括哪几个过程

新知识的获得知识的转化知识的评价实践

布鲁纳认为学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程这就是

新知识的获得知识的转化评价新知识的领会

布鲁纳认为学习一门学科看来包含着三个差不多同时发生的过程这三个过程是

新知识的获得知识的储备知识的转化技能的形成知识评价

先行组织者的作用在于

它是新知识的锚，对新知识起固定作用为新知识提供支架避免学生机械式学习促进学生形成习惯

根据新知识与原有知识结构的关系知识的学习可以分为下位学习和

下面关于建构主义理论的描述正确的一项是

学习过程不需要建构学习过程仅包括对新知识的建构学习过程仅包括对旧知识的重组学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组

在知识与技能的学习过程中同化阶段是指

输入的新知识被原有认知结构加工改造的过程运用头脑中的知识经验去达成问题解决的过程学员从教员那里获取新知识新技能的过程

建构主义理论的基本观点中学习过程同时包含

对新知识的意义建构对旧知识的意义建构对旧知识的意义重组对新知识的意义重组

是把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习

归属学习榜样学习模仿学习反叛学习

学习的新知识新概念在学习者头脑中与原有知识结构建立实质性的非人为联系的过程叫做

学习迁移是学习过程中常见的现象它对新知识新技能的学习起促进作用

正迁移是指

先学习的知识或技能对学习另一种新知识或新技能起促进作用先学习的知识或技能对学习另一种新知识或新技能起阻碍作用纵向升高，由低到高、由简到繁

美国心理学家布鲁纳认为学习一门学科包含着三个几乎同事发生的过程这就是新知识的获得知识的转化和

布鲁纳的认知发展理论认为学习的实质是

新旧知识的联系对新知识的理解主动形成认知结构或表征对新知识的应用

假说设想猜想是人类许多新知识产生的过程假说就是新知识的逻辑或者用这个逻辑构建新的知识

学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识技能的准备水平研究表明起点能力与智力相比对新知识的学

布鲁纳认为学习一门学科看来包含着三个几乎同时发生的过程.这三个过程是.

新知识的获得知识的储存知识的转化技能的形成知识评价

布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括

新知识的获得知识的转化对知识的评价知识的储存知识的呈现

布鲁纳的认知发展理论认为学习的实质是

新旧知识的联系对新知识的理解主动形成认知结构或表征对新知识的应用

学习迁移是学校过程中常见的现象它对新知识新技能的学习起促进作用

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