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简述我国教育目的的几个基本层次。
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简述我国教育目的基本精神即我国教育教育目的包含的几个基本点
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教学是以传授知识和掌握知识为中心从而促进学生身心的全面发展
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孟母三迁的故事向我们证明环境因素决定了人的发展方向和发展水平
锻炼法就是通过创设良好的情境潜移默化地培养学生品德的方法
道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的
目前我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革要逐步实行先就业后培训的新型制度
多学近乎智无知即无能说明知识的掌握与智力的发展是同步的
人的实践活动对人的发展起着决定性作用
课外活动是课堂教学的延伸和继续
奥苏伯尔认为接受学习是一种机械学习而发现学习则是一种有意义学习
循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行
多学近乎智无知即无能说明了知识的掌握与智力的发展是同步的
夸美纽斯的大教学论被人们视作教育学形成独立学科的开始
教学大纲就是由学校制定并颁布的对某门学科的教学作出统一要求的重要文件
一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的
道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用
学生是学习的主体因素任何教学手段必须通过学生而起作用
班主任在组织班级教育力量中起核心作用
因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教
职业技术教育属于专业定向性质的专门教育
目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式
现代生产力的各要素中都渗透了教育的作用因此就其本质来说教育是生产力
学和教的相互作用过程是一个系统过程该系统包含学生和教师两大系统
联系实际论述当代儿童发展观的基本内涵
法律责任
从某种意义上说教师的教是为了不教
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现代生产力的各种要素中都渗透了教育的作用因此就其本质来说教育就是生产力
安排课表应遵循整体性稳定性和迁移性三大原则
上课时整个教学工作的中心环节它对其他环节具有支配和决定作用
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