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表扬是教师对正确的回答的积极反馈 对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性 表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋） 不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬
表扬应针对学生的良性行为 教师应明确学生的何种行为值得表扬，应强调导致表扬的那种行为 表扬应真诚，体现教师对学生成就的关心 表扬应传递这样的信息，即学生努力并受到表扬，是因为他们喜欢这项任务，并不是想形成有关的能力
表扬并不一定都具有积极作用，效果因表扬的具体内容和形式而有天壤之别 一份关于表扬的综合调查结果显示，被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神 一项对积极表扬组和无表扬组的学生的学习成绩对比研究显示，他们的学习成绩差异不显著 研究发现，表扬对最聪明的女孩影响最大，她们大部分在一项“失败反应”的测试中都崩溃了
表扬并不一定都具有积极作用，效果因表扬的具体内容和形式而有天壤之别 一份关于表扬的综合调查结果显示，被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神 一项对积极表扬组和无表扬组的学生的学习成绩对比研究显示，他们的学习成绩差异不显著 研究发现，表扬对最聪明的女孩影响最大，她们大部分在一项“失败反应”的测试中都崩溃了
表扬并不一定都具有积极作用，效果因表扬的具体内容和形式而有天壤之别 一份关于表扬的综合调查结果显示，被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神 一项对积极表扬组和无表扬组的学生的学习成绩对比研究显示，他们的学习成绩差异不显著 研究发现，表扬对最聪明的女孩影响最大，她们大部分在一项“失败反应”的测试中都崩溃了
表扬学生的行为，不表扬学生的人格 和班级的优秀学生拿来相互比较 表扬不能太廉价或过度 公开与私下表扬双管齐下
表扬并不一定都具有积极作用，效果因表扬的具体内容和形式而有天壤之别 一份关于表扬的综合调查结果显示，被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神 一项对积极表扬组合无表扬组的学生的学习成绩对比研究显示，他们的学习成绩差异不显著 研究发现，表扬对最聪明的女孩影响最大，她们大部分在一项“失败反应”的测试中都崩溃了
表扬并不一定都具有积极作用，效果因表扬的具体内容和形式而有天壤之别 一份关于表扬的综合调查结果显示，被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神 一项对积极表扬组和无表扬组的学生的学习成绩对比研究显示，他们的学习成绩差异不显著 研究发现，表扬对最聪明的女孩影响最大，她们大部分在一项“失败反应”的测试中都崩溃了
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