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言语文明 举止端庄 认真践行康复教育承诺 加强与孤独症儿童家庭的交流与沟通 自觉维护行业形象。
感觉统合核对表 Peabody运动发育量表 韦克斯勒儿童智力量表 儿童孤独症评定量表（CARS） 孤独症儿童行为检查量表（AB
感觉统合核对表 Peabody运动发育量表 韦克斯勒儿童智力量表 儿童孤独症评定量表（CARS） 孤独症儿童行为检查量表（ABC）
结构化教学 行为分析疗法 感觉统合训练 挤压治疗 触摸治疗
《孤独症诊断采访—修正版》和《孤独症诊断观察一览表》 《社交沟通调查表》和《孤独症诊断采访—修正版》 《孤独症诊断观察一览表》和《儿童孤独症等级量表》 《社交沟通调查表》和《儿童孤独症等级量表》
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力的发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐疗法及拥抱治疗
正常 轻度孤独症 中度孤独症 重度孤独症 无法判断
语言交流障碍 社会交往障碍 兴趣范围狭窄 行为方式刻板 感知觉异常
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力的发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐疗法及拥抱治疗
与一般人群不同的社会交流障碍 语言与交流方面的障碍 对变化的拒绝、对规律的遵守、动作的怪异、重复性行为 在儿童时期体现症状 智力障碍
孤独症儿童和同伴在各自玩太空沙，这时他不是在进行游戏活动，因为没有人和他一起参与互动 同伴在玩太空沙，孤独症儿童坐在同伴旁边拿起太空沙的盒子看，同伴将盒子拿回并把沙子倒出来，孤独症儿童又将盒子拿回去看，这时他们正在进行互动游戏 对于没有语言的孤独症儿童，康复教育人员应该把教育训练的重点放在让其开口说话上，不应该把时间浪费在玩玩具上 对于能理解一定规则的孤独症儿童，康复教育人员可以让其学习玩桌面游戏
孤独症儿童行为检查量表 韦氏儿童智力量表 儿童粗大运动功能量表 Bathel指数 Conners父母问卷
社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 孤独症儿童不具有较长时间的有意注意 孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
热爱祖国，遵守国家法律，维护安定团结。 以人为本。以孤独症儿童为中心，全心全意为儿童提供康复教育服务。 尊重孤独症儿童，保护儿童及他们的家庭的隐私。 严谨求实，热爱学习，钻研业务，努力提高专业素养，抵制不端的康复教育行为。 热心公益，积极参加提高公众对于孤独症认识以及关注的健康教育活动。
结构化教育 感觉综合训练 行为分析疗法 挤压治疗 触摸治疗
正常 轻度孤独症 中度孤独症 重度孤独症 无法判断
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐治疗及拥抱治疗
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