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1992年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》 2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 1986年教育部颁发的《全日制小学语文教学大纲》 2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(2011年版)
枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现 语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵 教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流” 把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
1952年的《小学算术教学大纲（草案）》 1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》 1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》 2001年的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
语文课程内容最重要的承载载体 语文课堂教学的主要材料 学生课外扩大知识领域的重要基础 语文教师进行语文教学的唯一凭借
课堂应变能力 设计教学的能力 语言表达能力 分析教材的能力
工具性 人文性 工具性与人文性的统一 工具性、思想性与人文性的统一
课堂应变能力 设计教学的能力 语言表达能力 分析教材的能力
各地依据1978年教学大纲编写的实验教材 1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 九年义务教育小学语文教科书 1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》
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