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结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。这种结课方式属于( )。

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教师引导学生注意的方式有

激发求知欲变化教学情境配合学生经验调整教学材料

教师引导学生注意的方式可以是

激发求知欲配合学生经验变化教学情境提示教学目标

何杰报告中强调教学法的运用要了解学生的思维倾听学生的声音爱护学生的好奇心和求知欲是我们研究学生的基本

教学过程的首要事件是

激发求知欲变化教学情境唤起先前经验引起学生注意

以下说法符合终身教育思想的是

知识的传授比自觉学习能力重要求知欲、主动性比自觉学习能力更重要自觉学习的能力比求知欲重要知识的传授比求知欲重要

学生的求知欲问题意识和表现欲参与意识求知的欢乐和愿望实现的是推进课堂教学发展的永恒的内动力没有认识的

需要教学欲望教育需要教育欲望教学

下列属于刺激物的变化和活动的例子是

广告商利用烂尾楼打出巨幅广告路边闪烁的霓虹灯众多彩色广告中的单色广告欲知后事如何，且听下回分解

求知欲是认识发展的动力

学生的求知欲问题意识和表现欲参与意识求知的欢乐和实现愿望是推进课堂教学发展的永恒的内动力没有认识的_

需要教学欲望教育需要教育欲望教学

引起学生注意是教学过程中的首要事件教师应如何来引导学生的注意

激发求知欲唤起先前经验变化教学情境配合学生经验

学生的求知欲问题意识和表现欲参与意识求知的欢乐和实现愿望是推进课堂教学发展的永恒的内动力没有认识的_

需要教学欲望教育需要教育欲望教学

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