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全面发展教育
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现代教育原理《现代教育原理》真题及答案
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关于我国的全面发展教育下列说法不正确的是
实施全面发展教育是我国教育目的的基本要求
我国的全面发展教育可简述为德智体美劳全面发展
素质教育的根本目标是培养全面发展的人
马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础
全面发展教育也就是要全面均衡发展
以下关于素质教育与全面发展的关系的观点正确的是
素质教育是全面发展的理论依据
全面发展是素质教育的具体落实和深化
全面发展与素质教育的教育目的不同
素质教育是全面发展教育的具体落实和深化
在教育研究领域曾经存在这样的说法既然我国实行的全面发展教育那提素质教育就是多余的因为全面发展教育本身
素质教育是全面发展教育的策略实施而不是脱离全面发展教育另搞一套
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实现两基是落实教育优先发展的重中之重是提高全民族素质的奠基工程
皮亚杰认为儿童知识的增长和认识的发展遵循着的原理这种建构是通过同化和顺应两个过程实现的
凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容但是学校教育的内容重点强调其和指向性
荣获2003年全国十杰教师称号的朱兆林曾教过一个叫赵宁的学生这个有着领袖能力的男生曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球曾为了保护小同学和人打架留下青紫的伤痕他各科成绩倒数却有一个威武的绰号-----将军将军十分喜爱军事不论上什么课赵宁都会借回答开始军事话题讲演一天朱兆林刚进课堂赵宁就又成了被告同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天将军闯祸的经过她听了一会儿扬手让大家安静同学们我清楚了他又挺身而出了是吧停顿了一下朱兆林大声说挺身而出才是合格的军人!也许未来共和国将军中就有赵宁的的名字他很可能是我们的骄傲!全班黯然从此将军被提审的次数越来越少他对朱老师发自内心地折服了一次他没完成作业朱兆林批评了他转天一份诗经体的检查放在朱兆林的案头呜呼悔矣未完吾题浩浩优化指作业所作无几面对检查羞愧至极痛心疾首满面流涕呜呼惜矣错失良机心中悔恨难以平息高考已近不思进取恩师心碎无颜见伊敢望恩师严加看管下不为例决不再犯!朱兆林读着这份整整800字的检查深受感动课堂上她浓墨重彩地评说了这份检查全班同学听得痴迷这个入学初成绩全年级倒数的学生最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学踏上了他跨向将军的人生之路临行前赵宁把他在国家级围棋赛上获得奖品-----一支金笔送给朱兆林作纪念告别老师时赵宁的眼睛里噙满了泪水他动情地说朱老师收下您不是说我能当将军吗等我得了军功章再拿它换这支笔好不好结合这个事例你能谈谈自已对素质教育的理解吗
认为对任何学科的教学都必须使学生掌握该学科的基本结构
我国现行的教育方针是1995年全国人大通过的中规定的它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针
我们对教师可从以下三个方面理解第一方面是指第二方面是指第三方面是指
素质教育的主渠道是
一个人最早接受的教育是第一个教育者是这说明家庭教育具有特点
学生的主体性主要表现在以下三方面
我国基础教育课程改革的理念与策略是什么
近代以来教师之间实行分工制度制度有两种一是一是
行为主义心理学家认为自主学习有三个子过程自我指导和
在教育理念下的教育实践就是以学生为本
西方教育史上第一个提出并在教育实践上提出以心学为基础发展人的能力的方法的教学家是裴斯泰洛齐
人的身心发展的顺序性特点决定了必须循序渐进地进行
案例1一位父亲在屋后开辟了一小块草坪作为休闲之地每日精心修剪灌溉可年幼的儿子在草坪最美时踢球父亲抱怨母亲说草还会长出来的12岁那年儿子把草坪搞的体无完肤母亲劝慰道草枯了明年还会再绿孩子的童年失去了就不会再来了!案例2开学第一天一场江南罕见的大雪一夜间悄悄地使校园内外成了白色的世界面对大自然恩赐给我们的礼物广播了传来严厉的通知为了保护校园景观任何人不得在草坪假山周围玩语音未落孩子们的眼神一下子暗淡下来分析对比两个案例分析两种做法背后的不同教育理念
为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性
我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目标为指导即
义务教育具有和两个基本特征
教育的基本构成要素是
随着当代社会教育的蓬勃发展与非正规教育的广泛发展学校教育作为教育的主导形态最终会被社会教育所取代请你谈谈对这种观点的看法
培养学生的基础学力作为教学的任务之一其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的和基本技能
学校文化是一种管理文化微观组织文化
针对学生学习方式的变革教师应该如何指导组织学生学习
试述素质教育的特征和实质
教育现代化的内在特征表现为和
据北京教科院基础教育研究所2001年7月9日的调查78.5%教师主张教师为了教育孩子应做孩子的知心人但与此同时50.2%的教师认为自已所在学校存在着教师体罚讽刺挖苦学生的现象并有38.6%的教师认为教师经常批评惩罚学生是出于对学生负责和对学生有爱心虽然反映教师经常发脾气的小学生中学生的比例只有7.3%和9.8%但是反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有20.6%和13.4%也就是说有79.4%的小学生和86.6%的中学生认为教师在他们面前发脾气只是经常有时偶尔之间的程度不同而已对以上调查结果你有什么感触请用当代学生观的理念进行分析
关于人的身心发展的动因有和两种相互对立的学说
的基本矛盾是一定社会所提出的教育要求同受教育者身心发展现有水平的差距
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