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家庭心理健康教育不需要心理健康教育的配合 心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行
心理健康教育学科课程 心理健康教育活动课程 心理健康教育环境课程 心理健康教育显性课程
心理健康教育的制度化 心理健康教育的普遍化 心理健康教育的专 心理健康教育的西方化
心理健康教育学科课程 心理健康教育活动课程 融合型心理健康教育课程 心理健康教育环境课程
教育──在家长学校中开设心理健康教育课程 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动
基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“空间” 实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度 心理健康教育课的师资问题也是可以解决的 开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求
中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象是心理有问题的学生。 提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入，每所学校都要建立一个标准的心理咨询室。 中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育。 中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主。
认知性心理健康教育课程 活动性心理健康教育课程 渗透性心理健康教育课程 环境性（隐性）心理健康教育课程
以学生为中心 以经验为起点 以合作为主线 以情境为中介
教育思想和观念 教育原则和策略 教育行为和技术 心理健康辅导课 心理咨询
保障心理健康教育事业的健康发展 保障心理健康教育对象的合法权益 保障心理测量的科学性与公信力 保障心理健康教育从业人员的合法权益
教育性原则 促进成长的非指示性原则 艺术性原则 平等尊重原则
心理健康教育工作者资格认定的职业化、高学历化取向 心理健康教育内容的综合化、途径的多样化与整合化取向 心理健康教育工作者培养的专业化、实践化与研究化取向 心理健康教育的国家化与民族化取向
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