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推动自我的发展必须具备适当的条件 空杯心态体现了意识活动具有自主选择性 崭新的自我是对原来自我的彻底否定 人们可以改变事物发展的条件和创造条件
将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多 向儿童提出这样的问题：假定A>B，B>C，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种 说法：“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高？”他们可以回答 对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体 将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状 问一名儿童：“你有兄弟吗？”他回答“有”。“兄弟叫什么名字？”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有。”
盛有30%酒精的杯子里 盛有75%酒精的杯子里 干燥的杯子里 盛有热水的杯子里 盛有冷水的杯子里
盛盐水的杯子 盛水的杯子 盛酒精的杯子 三者一样大
第一个杯子中的是蜂蜜水 第二个杯子中的淡盐水 第三个杯子中是白糖水 第四个杯子中不是蜂蜜水
补偿关系认识 互反可逆性 可逆性 类别体系化 相互性
蜡烛继续燃烧，杯子内液面不变 火焰逐渐熄灭，杯子内液面下降 火焰逐渐熄灭，杯子内液面上升 蜡烛燃烧更旺.杯子内液面上升
推动自我的发展必须具备适当的条件 意识活动具有主动创造性和自觉选择性 崭新的自我必须彻底否定原来自我 人们可以调整事物原有联系，建立新的联系
道德成规前期的避罚服从取向阶段 道德成规前期的相对功利取向阶段 道德循规期的寻求认可阶段 道德循规期的顺从权威阶段 道德自律期的法制观念阶段
盛水的杯子 盛酒精的杯子
盛盐水的杯子 三只杯子内液面一样高
将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多 向儿童提出这样的问题：假定A>B，B>C，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种 对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体 将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状 问一名儿童：“你有兄弟吗”他回答“有”。“兄弟叫什么名字”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗”他回答：“没有。”
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