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按教育家杜威的理论，能力学习的过程包括（）。

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杜威是古罗马的教育家他在他所写的雄辩术原理中总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验提出了模仿理论

首次系统提出探究学习理论并主张问题教学法的教育家是【】

布鲁纳杜威波斯纳施瓦布

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是

德国教育家赫尔巴特德国zōng jiāo 改革领袖马丁·路德美国教育家杜威捷克教育家夸美纽斯

提出了教育无目的理论的是美国教育家

杜威洛克斯宾塞康德

20世纪上半叶对世界各国教育理论和实践影响最大与赫尔巴教育学形成对峙的教育理论首推美国教育家杜威的教

试图用心理学的统觉理论原理来说明教学过程的教育家是

夸美纽斯赫尔巴特杜威凯洛夫

试图用心理学的统觉理论原理来说明教学过程的教育家是

夸美纽斯赫尔巴特杜威凯洛夫

美国教育家杜威认为在教育过程中处于教育的中心地位

提出教育无目的理论的杜威是教育家

美国法国捷克德国

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是

德国教育家赫尔巴特德国zōng jiāo 改革领袖马丁•路德美国教育家杜威捷克教育家夸美纽斯

美国教育家杜威提出的概念是

STS课程隐性课程附带学习副学习

提出教育无目的理论的是美国教育家

杜威洛克斯宾塞拉伊

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是

捷克教育家夸美纽斯德国教育家赫尔巴特德国zōng jiāo 改革领袖马丁·路德美国教育家杜威

试图用心理学的统觉理论原理来说明教学过程的教育家是

夸美纽斯赫尔巴特杜威凯洛夫

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