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决定是否采纳作者在校样上的修改 承担校样的文字技术整理工作 负责付印样的通读工作 监督检查各校次的质量
须利用平时积累的知识对疑点通过推理分析作出是非判断 责任校对利用本校法查出讹误后,应在校样上及时改正 要通过本书稿前后内容互证,发现问题,订正讹误 这是在通读校样时采用的方法 须将原稿放在校样左方或上方,先看原稿,后看校样,逐字逐句进行校对
承担各种书稿的校对工作 承担各种书稿校样的文字技术整理和付印样通读工作 检查各校次的校对质量,解决校样中的疑难问题 负责校正原稿中的文字错误 解决二级校对、三级校对在校样上对原稿的质疑
初校样、二校样及以后的每次校样都需要核红 对同一份校样,校对人员可以自由选择先核红还是先校对 无论之前出过几次校样,校对人员都必须将新校样与所有的历次校样进行核红 核红时不得使用色笔在校样上做标记
这是在通读校样时采用的方法 要通过对本书前后、左右的互证和比较来发现问题 须利用平时积累的知识,对疑点通过推理分析作出是非判断 责任校对利用本校法查出讹误后,应在校样上及时改正 须将原稿放在校样上方或左方,先看原稿,后看校样,逐字逐句进行校对
校对工作指校对人员根据原稿核对校样或通读检查,将一切差错消灭在出版之前的工作 校对工作是与编辑工作同时出现的 编校合一是现代出版的特征 校对是出版生产流程中发排后、印制前的工序
从初校开始,校对者就要履行校异同和校是非的职责 初校、二校不能使用同一份校件 通读是指脱离原稿审读校样,只能由责任校对承担 对片只能由责任校对承担 改样后的新校样都应首先依据前次校样进行核红
如果对校样的修改能用文字清晰注明,就可以不使用校对符号 校对人员在校样上附加的说明文字,可以用铅笔书写 修改校样应该正确使用色笔 在校样上画引线,应优先画在该字行上面的行空处
初校、二校可以使用同一份校样 初校的主要任务是校是非 通读的主要任务是校异同 校对二校样时,首先要根据初校样进行核红 誊样在校样退改前进行
参与各校次的校对 登记各校次人员的工作量 负责通读校样 负责校样的文字技术整理 负责一本书的校对组织工作,做好校样的流转、登录、归档工作
要通过本书稿前后内容互证,发现问题,订正讹误 责任校对利用本校法查出讹误后,应在校样上及时改正 运用本校法须利用平时积累的知识对疑点通过推理分析进行是非判断 运用本校法须将原稿放在校样左方,比照原稿逐字逐句校对校样 本校法是在通读校样时采用的方法
安排三个校次的工作 承担校样的文字技术整理 指导二级校对、三级校对进行工作 检查各校次的校对质量,解决校样中的疑难问题 负责校对管理工作
同一份校样上,不同人留下的笔迹必须颜色有区别 校对符号和示意改正的字符不能用灰色铅笔书写 校对引线不可交叉 校对符号及其用法不适用于少数民族文字
从初校开始,校对者就要履行校异同和校是非的职责 初校、二校不能使用同一份校样 通读是指脱离原稿审读校样,只能由责任校对承担 对片只能由责任校对承担 改样后的新校样都应首先依据前次校样进行核红
校对工作指校对人员根据原稿核对校样或通读检查,将一切差错消灭在出版之前的工作 校对工作是与编辑工作同时出现的 编校合一是现代出版的特征 校对是出版生产流程中发排后、印制前的工序
须利用平时积累的知识对疑点通过推理分析作出是非判断 责任校对利用本校法查出讹误后,应在校样上及时改正 要通过本书稿前后内容互证,发现问题,订正讹误 这是在通读校样时采用的方法 须将原稿放在校样左方或上方,先看原稿,后看校样,逐字逐句进行校对