在众多激励理论中不考虑人的内在心态而是注重行为及其结果的理论是-X题卡

尚不能进行道德判断注重行为的后果注重行为的动机以父母的标准进行判断

期望理论强化理论公平理论需要层次理论

这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做出道德意义上的判断只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和动机不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机儿童服从道德现实主义

只考虑行为的结果，不考虑行为的动机不考虑行为的结果，只考虑行为的动机既不考虑行为的结果，也不考虑行为的动机既考虑行为的结果，也考虑行为的动机

前道德判断阶段发生在4～5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做出道德意义上的判断他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和动机自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机自律道德阶段的儿童服从道德现实主义

它强调人的内在心理状态它是一种人本主义的观点它对解释行为没有帮助它是一种行为主义的观点

双因素理论强化理论公平理论目标设置理论

公平理论双因素理论强化理论目标设置理论

行为治疗的三种学习理论学习中的认知因素和治疗技巧注重人的内在心理机制重视治疗中专业关系的运用注重人的可见的可量度

强化理论认为行为的动机是行为的主要驱动因素强化理论主要考虑的是人的内在心态，不考虑行为本身及其结果强化理论是典型的动机激励理论尽管强化作用对行为颇有影响力，但却并不是行为的唯一控制因素

期望理论 ERG理论成就需要理论综合型激励理论

前道德判断阶段发生在4-5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做道德意义上的判断他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和和动机自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机自律道德阶段的儿童服从道德现实主义

目标设置理论强化理论能力与机遇理论认知评价理论

成就理论强化理论公平理论期望理论

期望理论三重需要理论强化理论双因素理论

不仅要注重行为本身，还要考虑其情境不是考评短期表现，而是一整年的表现考评内容是下属的行为，不是品质个性能进行定量分析，不太容易作定性分析

内容型激励理论行为改造型激励理论过程型激励理论综合型激励理论

公平理论内容理论程序理论强化理论

内在心理力场理论外在心理力场理论群体动力理论群体合力理论

在众多激励理论中，不考虑人的内在心态，而是注重行为及其结果的理论是( )。