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尊重儿童的个性 培养幼儿积极的情感体验 重视儿童学习的自律性 重视儿童的主动操作
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强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 肯定了游戏作为教育手段的有效性 促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提 肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位 展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值
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初中和高中阶段，情绪体验的重点在于压力体验 中学阶段是针对情绪表达、调节进行干预的主要时期 教师需要帮助他们建立情绪与人际关系、社会道德和生活规划之间的联系 教师不能忽略少数中学生面临的高焦虑、抑郁（非病理性）社交恐惧等情绪问题
儿童通过科学探索过程学到的知识 儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题 儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 教师告诉儿童的科学概念
取决于遗传和环境因素的共同作用。遗传主要体现在大脑皮质和内分泌系统的成熟程度上；环境因素则表现在儿童与其生活中关系密切的人的依恋程度上 在整个儿童时期，情绪的分化在不断增加。儿童本身能体验到的情绪活动逐渐成熟和分化，而且能用语言去形容或描述 儿童情绪发展不断受到认知、行为结果的影响 以焦虑、__、抑郁、强迫等症状为主要临床表现 儿童情绪的分化不像成人那样明显
尊重儿童 重视儿童积极情感体验 重视儿童学习的自律性 重视儿童的主动操作
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尊重儿童的个性 培养儿童积极的情感体验 重视儿童学习的自律性 重视儿童的主动操作
消极情绪逐渐增多 情绪体验比较深刻、持久 记忆力下降 情绪表达方式更为内敛
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