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在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）上。

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学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的过程是智力技能形成的阶段

原型操作原型定向原型内化操作练习

智力活动转向头脑内部借助言语来作用于观念性对象的阶段是

原型定向原型操作原型内化

学员摆脱了实践模式但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式突出表现在外显的言语活动明显减少是在

原型内化阶段原型定向阶段原型操作阶段以上三项都不正确

原型内化可以分为三个小的阶段即

动作的定向阶段物质与物质化阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段

在智力技能形成的某一阶段言语成了智力活动的对象该阶段是

原型操作原型内化操作定向原型定向

原型内化可划分为三个小的阶段即出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段和阶段

原型内化的过程可以分为三个阶段即出声的外部言语阶段______阶段和______阶段

原型内化这一过程被分为三个小阶段即

动作定向阶段物质与物质化阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段

在原型内化阶段对学生言语培养的重点应放在

考查言语的动作效应上使学生了解动作本身巩固学生对动作的认知使学生学会利用言语来标志练习对动作的记忆上

原型内化这一过程可划分成三个小的阶段即

出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段认同阶段同化阶段内部言语阶段

心智技能形成的原型内化阶段还可以分为三个小的阶段即出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段和阶段

我国教育心理学家在加里培林研究的基础上把心智技能的形成分为三阶段

原型定向原型操作原型内化物质活动内部言语阶段

心智技能形成中出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段

原型定向原型模仿原型操作原型内化

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