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学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（）。

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在学前教育机构物质环境创设的具体实施阶段教育者可以将学前教育机构物质环境分为室外环境和来分别创设

室内环境教室环境活动室环境卧室环境

发生在学前教育机构空间范围之外的伤害事故不属于学前教育机构的伤害事故

学前教育的实施主要包括两种形式即学前家庭教育和

学前公共教育幼儿园社区学前教育托幼机构教育

在古代社会还没有独立的学前教育机构对学前儿童的教育主要是在家庭中个别进行的

学前教育机构的主要是指学前教育机构的人际关系和文化建设

精神环境工作环境文化环境物质环境

学前教育过程中最基本的最重要的人际关系是

教师与儿童的关系教师与家长的关系教师与教师的关系家长与儿童的关系

学前教育机构的环境创设主要是指根据学前教育机构教育要求和婴幼儿身心发展的规律创设满足婴幼儿的兴趣需

教师教育者保育员美工老师

的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态

设立特殊学前教育机构随班就读与个别帮助相结合设立特殊儿童教育中心普通与特殊学前教育机构之间的对__动

欧文创办的幼儿学校是世界上最早

:使用恩物开展教学的学前教育机构为工人子弟开办的学前教育机构为贵族子弟开办的学前教育机构 ,为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构

学前儿童与保育员之间的相互作用交往方式等属于学前教育机构的

文化环境工作环境精神环境物质环境

学前教育机构物质环境的创设包括的过程有

创设前的规划阶段创设阶段创设效果的评价反思阶段创设学前教育机构室外墙面的阶段创设完成阶段

学前教育机构应重视通过各种丰富多彩的活动使大家形成共同的理想和目标

人际关系的建设文化建设物质的建设经济利益

学前教育给幼儿的心理与行为认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的好处这主要是指学前教育的

个人经济效益社会经济效益个人精神效益社会精神效益

学前儿童与保育员之间的相互作用交往方式等属于学前教育机构的

文化环境工作环境精神环境物质环境

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间定期开展共同

随班就读的安置形态设立中心的安置形态对__动的安置形态特别帮助个别学生的安置形态

社会的要求与是制定学前教育目标的主要依据.

幼儿身心发展特征和规律教育机构学前教育专家家长

学前教育学的研究对象是

学前教育内容学前教育方法学前教育问题学前教育现象和问题

学前教育机构的物质环境主要是指学前教育机构的人际关系和文化建设

学前教育机构应重视通过各种丰富多彩的活动使大家形成共同的理想和目标

人际关系的建设文化建设物质的建设经济利益

学前教育机构伤害事故中涉及赔偿的主体主要有

学前教育机构监护人保险公司社区领导父母单位

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