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儿童在教师指导下有目的感知客观事物的过程是( )

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教学中的启发不是让学生自发地看而是要在教师的指导下有目的地观察教师通过提出问题引导学生去把握事物的特

教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物丰富感性知识扩大眼界锻炼感知觉该教师运用了

观察法演示法示范法范例法

对客观事物的错误感知对客观事物的胡思乱想一种丰富想象的思维过程在梦幻中的感觉缺乏相应的客观刺激时的感知体验

在学前儿童科学教育中教师有目的有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是

观察科学实验分类测量

教学中的启发不是让学生自发地看而是要在教师的指导下有目的地观察教师通过提出问题引导学生去把握事物的特

有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为

观察力记忆力想象力思维力

在教学过程中教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是_______

参观法演示法情景教学法欣赏教学法

在教学过程中教师指导学生体验客观事物真善美的方法是

参观法演示法情境教学法欣赏教学法

教师引导儿童有目的地感知客观事物丰富感性知识扩大眼界锻炼感知觉该教师运用了

观察法演示法示范法范例法

在教学过程中教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是

参观法演示法情景教学法欣赏教学法

教学过程从本质上来说是一种____________是学生在教师指导下认识客观世界的特殊形式

感知的定义为:

缺乏相应的客观刺激时的感知体验客观刺激作用于感觉器官而被意识到的过程对客观事物的错误感知客观刺激作用于人脑的过程客观事物在人脑中的再现

在教师指导下儿童有目的地感知客观事物发展儿童观察力的方法是

故事法语言法讨论法观察法

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