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世界各国的学制存在着差别,但在入学年龄,中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据()

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中小学年龄  老龄  劳动年龄  托幼年龄  
政治经济制度  生产力发展水平和科学技术发展状况  青少年身心发展规律  本国学制的历史  
大学和小学  中学和小学  大学和中学  官学和私学  
基础知识的教学是教育的主要目的  中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识  教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能  基础知识的教学是学校工作的重心  
政治经济制度的影响  青少年身心发展规律影响  生产力发展水平与科技发展状况的影响  本国学制的历史和国外学制的影响  
政治经济制度  生产力和科技  人的身心发展规律  民族文化传统  
壬寅学制  癸卯学制  壬子癸丑学制  壬戌学制  
基础知识的教学是教育的主要目的  中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识  教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能  掌握基础知识是发展的前提  
以实用主义为指导思想  采用6—3—3学制  中小学、大学年限延长,中学缩短  采用不少弹性措施  
人口状况  社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况  青少年儿童的年龄特征  社会制度  
政治经济的  生产力和科技  人的身心发展规律  名族文化传统  
入学年龄  教育内容  修业年限  学制分段与衔接  教育方法  

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