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同化和顺化是性质不同的两类独立的认知活动，共同推动儿童的认知发展。

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皮亚杰用来说明儿童认知发展的内部机制

同化建构平衡化顺化

皮亚杰认为个体主要是运用组织同化和顺应三种原则来认识世界组织原则是其中最基本的一环个体将活动系统

运动图式生理图式活动图式认知图式心理图式

关于游戏皮亚杰认为

儿童在游戏时并不发展新的认知结构儿童的游戏过程是同化的过程儿童在游戏中发展着新的认知结构认知发展的阶段决定了儿童特定时期的游戏方式

图式的形成和变化是认知发展的实质认知发展受等过程的影响

同化顺化异化平衡进化

桑代克认为学习过程是

顿悟过程同化和顺应过程主动地形成认知结构的过程试误过程

图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程同化与

现代认知心理学区分出两类图式一类是关于__________的图式另一类是关于______的图式

建构主义理论的一个重要概念是图式图式的形成和变化是认知发展的实质认知发展受过程的影响

同化顺化异化平衡分析

认知发展理论认为儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动这个过程是

同化顺应平衡协调

皮亚杰的认知发展观认为同化是图式发生质变的过程通过同化儿童的认知可以发展到一个新的水平

认知能力测试通常可划分为一般认知能力测试和两类

特殊认知能力测试高层次认知能力测试口语表达能力测试记忆储存能力测试

皮亚杰从认知结构的图式出发认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式

根据同化物到达库以后的用途不同可将库分成库和库两类

褶皱与断层是岩石变形产生的两类不同性质的地质构造它们总是相互独立产生的

按加涅的看法动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力区分这两类能力的主要依据足作业巾是否包括复杂的认

褶皱与断层是岩石变形产生的两类不同性质的地质构造因此它们总是相互独立产生的

桑代克认为学习过程是

顿悟过程同化和顺应过程主动地形成认知结构的过程试误过程

外部环境发生变化而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指

同化顺应平衡组织

学习工具按照对学习的支持作用不同可以分为和两类

认知工具资源工具效能工具绩效工具

皮亚杰从认知结构的出发认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式

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