通过历史事件的比较，找出异同点和易混点，是历史研究性学习的一个重要方法。秦国的商鞅变法和北魏的孝文帝改革相比较，下列认识不正确的是（）

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英国历史学家柯林伍德认为历史研究的对象只能是属于过去的历史事件历史研究者对于过去的历史事件的具体情节

“一切的历史都是思想史” “历史是一门科学” “一切的历史都是当代史” “历史是人类的活动”

简述历史研究性学习的特征

某同学开展历史研究性学习他查阅研究了孔子改制考等相关著述下列各项中最有可能是该同学的历史研究性学习的

鸦片战争维新变法辛亥革命新文化运动

法国史学家马克·布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原因

抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因多角度地认识和考察史实以正确的价值判断为起点

法国史学家马克·布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原因

抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因多角度地认识和考察史实以正确的价值判断为起点

历史研究法中属于第二层次的研究是______

马克思主义方法论的研究史学理论与方法的研究搜集、整理和分析处理史料历史事件与历史发展过程的研究

法国史学家马克•布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原因

抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因多角度地认识和考察史实以正确的价值判断为起点

通过对不同管理理论或方法异同点的研究总结借鉴或归纳出具有普遍指导意义的管理规律的方法属于

比较研究法定量分析法历史研究法案例研究法

历史研究性课题的教学模式是什么

高中历史研究性学习的特点是什么

法国史学家马克??布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因变错误地将原

多角度地认识和考察史实分清历史事件的主次原因抓住事物发展的根本原因以正确的价值判断为起点

掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标法国史学家马克??布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人

抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因多角度地认识和考察史实以正确的价值判断为起点

法国史学家马克??布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原

分清历史事件的主次原因抓住事物发展的根本原因多角度地认识和考察史实以正确的价值判断为起点

历史研究法主要是用来描述具体的历史事件或历史人物的一种方法

在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原因归结于某一个这样就成为一种价值判断这一主张

抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因多角度地认识和考察历史以正确的价值判断为起点

法国史学家马克.布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误的将原因

抓住事务发展的根本原因多角度地认识、考察史实分清历史事件的主次原因以正确的价值判断为起点

法国史学家马克??布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原

多角度地认识和考察史实抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因以正确的价值判断为起点

法国史学家马克布鲁赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原因归

抓住事物发展的根本原因分清历史事件的主次原因多角度地认识和考察史实以正确的价值判断为起点

法国史学家马克·布洛赫在为历史学辩护中指出在进行历史研究时人们往往迷恋于寻找单一的原因便错误地将原因

多角度地认识和考察历史分清历史事件的主次原因以正确的价值判断为起点抓住事物发展的根本原因

通过历史事件的比较，找出异同点和易混点，是历史研究性学习的一个重要方法。秦国的商鞅变法和北魏的孝文帝改革相比较，下列认识不正确的是（）

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