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以下属于美国学者傅乐的教师关注阶段论的是（）

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股利相关论是由美国学者格雷厄姆和于1951年提出

根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小时间的压

关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注发展阶段

美国学者曾提出一个教师成长公式经验+反思=成长

一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事领导的关系上.这表明该老师处于由美国学者福勒与布朗提出的生涯

关注情景阶段关注学生阶段关注生存阶段关注自我感受阶段

根据教师关注的内容把教师生活分成四个阶段并提出教师生活关注理论的美国学者是

福勒费斯勒赫尔巴特杜威

心理起源论的提出者是美国学者

一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事领导的关系上．这表明该老师处于由美国学者福勒与布朗提出的生涯

关注情景阶段关注学生阶段关注生存阶段关注自我感受阶段

按美国学者司德菲对教师成长历程的划分教师职业倦怠一般表现在阶段

预备生涯专家生涯退缩生涯更新生涯

将教师成长阶段划分为非关注虚拟关注生存关注任务关注和自我更新关注五个阶段的学者是

邵宝祥傅道春叶澜王铁军

美国学者孟禄根据原始社会没有学校没有教师的史实断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为

交往起源论生物起一心理劳动起源论

美国学者罗吉斯认为消费者接受新产品一般表现为以下五个重要阶段兴趣试用

美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下

教学前关注阶段早期生存关注阶段教学关注阶段关注学生阶段

根据教师关注的内容把教师专业化分成四个阶段并提出教师专业化关注理论的美国学者是

弗勒布鲁姆费斯勒奥恩斯坦

美国学者伯顿认为教师发展经历了哪3个阶段

求生存阶段调整阶段专家生涯阶段成熟阶段

根据教师关注的内容把教师生活分成三个阶段并提出教师生活关注理论的美国学者是

福勒费斯勒赫尔巴特杜威

我国学者南国农李运林将教育传播过程分解为六个阶段以下属于六个阶段的是

确定信息选择媒体通道传送编码

美国学者托夫勒的第三次浪潮中的研究属于

模式变项论信息社会论后工业社会论风险社会论

根据福勒与布朗的教师成长阶段论教师考虑因材施教认识到不同发展水平的学生有不同的需要这属于阶段

关注生存关注情境关注学生关注自我感受

我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为

非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段新手阶段、高级新手、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段五个阶段关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段准备、求生、巩固、更新、成熟五个阶段

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