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为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 为身心不健康的学前儿童提供的教育 面向心理异常的学前儿童的教育 为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
不承认潜意识层面心理活动的存在 十分强调意识活动对人类心理的深刻作用 十分强调潜意识对人类心理的作用 否认意识层面心理活动的存在
运动能力迅速发育，感知、语言等心理活动开始萌发 语言、动作、想象、思维等反映人类特点的各种心理活动逐渐发育齐全 心理活动逐渐系统化，个性初步形成 认知、记忆等能力全面发展，心理发展更具社会性 心理发育逐渐由儿童向成人过渡，独立性更加明显
不承认潜意识层面心理活动的存在 十分强调意识活动对人类心理的作用 十分强调潜意识对人类心理的作用 否认意识层面心理活动的存在
发展心理学 普通心理学 学前教育学 儿童解剖生理学
有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 通过儿童的家长去了解其心理活动 通过和儿童的交谈研究其各种心理活动
心理活动的随意功能；各种心理功能之间的关系不断地变化、组合；心理活动的抽象概括功能；心理活动的个性化 心理活动的随意功能；心理活动的抽象概括功能；各种心理功能之间的关系不断地变化、组合；心理活动的个性化 心理活动的随意功能；心理活动的个性化；心理活动的抽象概括功能；各种心理功能之间的关系不断地变化、组合 心理活动的抽象概括功能；各种心理功能之间的关系不断地变化、组合；心理活动的随意功能；心理活动的个性化 心理活动的抽象概括功能；心理活动的随意功能；心理活动的个性化；各种心理功能之间的关系不断地变化、组合
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