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在一定范围内，强化的数量越小，学习的速度越快 在反应之后立即给予奖励与惩罚是无效的 强化定义为减弱反应可能性的任何事件 阳性强化物在反应之后呈现时能提高反应的概率 两次强化的周期不能由无强化反应的次数确定
刑罚的目的是惩罚犯罪人 一般预防的对象是所有的犯罪人 刑罚对犯罪人的功能表现为消除再犯的条件、个别威慑和教育感化 刑罚对犯罪人之外的其他人的功能，表现为对一般公民的威慑、教育和对被害人及其亲属的安抚、补偿
道德惩罚可以替代法律惩罚 法律惩罚可以替代道德惩罚 法律惩罚和道德惩罚并行不悖 法律惩罚和道德惩罚相互排斥
正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同 奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为 在教育中，可以多使用施与式惩罚，少使用剥夺式惩罚 在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值
建立惩罚机制是为了保证执行力 处罚措施的实施要以确凿的证据为依据 处罚员工必须要做到权利至上, 这样才能服众 完善惩罚机制, 必须配备上诉机制
攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性 父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段
攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 惩罚对于非攻击型的儿童能抵制攻击性 父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段
建立惩罚机制是为了保证执行力 处罚的措施的实施要以确凿的证据为依据 处罚员工必须要做到权利至上， 这样才能服众 完善惩罚机制， 必须配备上诉机制。
道德惩罚可以替代法律惩罚 法律惩罚可以替代道德惩罚 法德惩律惩罚和道罚并行不悖 法律惩罚和道德惩罚相互排斥
沟通是为了消除营销人员获得惩罚后的不良心理反应 惩罚机制的理念是使营销人员保持对制度的警醒 惩罚营销人员后再对其进行培训是为了避免“不教而杀” 现象的发生 客户对公司服务不满有可能不仅是营销人员的问题, 也有可能是领导的命令下达不明确
攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 惩罚对于非攻击型的儿童能抑制其攻击性 父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段
惩罚是对不符合期望的行为的回报 惩罚的作用在于达到公司运转所要求的最高标准 达不到成本要求的惩罚手段主要是批评和扣发奖金 惩罚的目的是避免类似的行为重复出现
攻击型幼儿受惩罚时。其攻击性行为加剧 惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性 父母的惩罚为孩子树立了攻击性行为的榜样 惩罚是抑制幼儿攻击性行为的有效手段
在一定范围内，强化的数量越小，学习的速度越快 在反应之后立即给予奖励与惩罚是无效的 强化定义为减弱反应可能性的任何事件 阳性强化物在反应之后呈现时能提高反应的概率 两次强化的周期不能由无强化反应的次数确定
学生的心理品质会得到磨练 只有接受惩罚，学生才会懂得违反规则、触犯纪律就要处处代价 尽量多地对学生进行惩罚，惩一儆百 因人而异
对当事人的同一个违法行为，不得赐予两次以上罚款的行政惩罚 对14周岁以下的人，不予行政惩罚 间歇性精神病人在精神正常时有违法行为的，不予行政惩罚 违法行为在2年内未被发觉的，不再赐予行政惩罚 违法行为稍微并刚好订正，没有造成危害后果的，不予行政惩罚
沟通是为了消除营销人员获得惩罚后的不良心理反应 惩罚机制的理念是使营销人员保持对制度的警醒 惩罚营销人员后再对其进行培训是为了避免“不教而杀” 现象的发生 客户对公司服务不满有可能不仅是营销人员的问题， 也有可能是领导的命令下达不明确。
当不需要学习者对一个信号反应去逃避惩罚时，惩罚可以是有效的 惩罚是一种阴性强化物，往往比奖赏的效果小 惩罚都是消除了行为而不是巩固了行为 惩罚可以改变行为，但其后果较奖赏难以预测 惩罚没能提供信息
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