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为什么说学生具有发展的可能性与可塑性
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中学综合素质(统考)《简答题》真题及答案
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所谓智力一般指人们的认识能力即认识客观事物的基本能力是认识活动中表现出来的那些稳定的.
斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的
在我国新的课程结构中小学阶段以哪一类课程为主
为什么说教育实体的出现意味着教育形态已趋于定型
简述研究性学习的基本特点
简述掌握知识和发展智力的必然联系
独立形态时期的第一本教育学著作是.
制定教育目的的基本依据是什么
最早实施义务教育的国家是
强制性普遍性基础性这三个特征是.
主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是.
班级管理的基本功能是.
我国最早采用班级授课制是在.
提出教育目的应当从受教育者的本性出发认为个人价值高于社会价值教育的目的在于把受教育者培养成人发展他们的个性增进他们的个人价值的教育观点是
法国启蒙家卢梭的教育思想中体现在一书.
学校生活中最为主要的组成部分是
提出泛智教育思想探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是.
与学生主体性内含不相一致的特点是.
从课程功能的角度可把课程分为.
讲授法
分科课程
有三位来自中国日本和美国的老师教孩子画苹果 中国老师走进教室说“同学们上一节美术课我们学习了画水杯这一节课我们学习画苹果大家先观察我是怎样画的注意先画一个正方形注意这个正方形要画的轻一些因为最后要擦掉……好了老师画完了现在请大家拿出美术本开始画注意我是怎样画的”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果” 日本老师手里拿着一个苹果走进教室“同学们这是什么……对这是苹果大家喜不喜欢如果喜欢大家可以看一看闻一闻摸一摸……但这个苹果不能吃因为只有一个而且我们这一节课要学习画苹果”然后将苹果放在讲台上“现在大家可以画苹果了”——苹果还在学生有了观察的对象第一次画得可能像梨第二次画得就有些像苹果了 美国老师提着一篮子苹果进教室“同学们这是什么……对这是苹果大家喜不喜欢如果喜欢大家可以上来拿一个”同学们各自拿了一个苹果老师接着说“大家可以看一看闻一闻摸一摸玩一玩这些苹果老师都洗干净了如果喜欢还可以把它吃掉”一段时间过去许多同学已经吃掉了苹果这时老师开始布置任务“同学们我们这一节课要画苹果现在请大家在自己的本子上画上苹果”——苹果已经吃掉了学生第一次可能画得像南瓜第二次可能像梨第三次画得才有点像苹果 结合本案例回答三位分别来自中国日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上他们的教育理念和教育方式存在着什么差异
教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力是科学知识再生产和发展科学的重要手段这体现了现代教育具有
反映了教育内部诸因素之间教育与其他事物之间所具有的本质性的联系以及教育发展变化的必须趋势的是
教学工作的中心环节是
马克思主义认为造就全面发展的人的根本途径是.
衡量受教育者道德修养水平的重要标志是
教学过程的结构一是二是是教学的中心环节包括使学生感知和三是巩固知识四是运用知识五是检查知识.
谈话法特别有助于激发学生的思维培养他们独立思考和的能力.
个别教学制最显著的优点在于教师能.
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