健康教育计划效果评价分为近期和（）。

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以下关于健康教育评价的描述正确的是

贯穿于健康教育计划的始终只存在于健康教育计划实施后只存在于健康教育计划形成时只是对健康教育计划效果的评价只存在于健康教育计划执行过程中

有关教育评价种类的说法错误的是

形成评价的目的是使计划更加符合病人的实际情况过程评价起始于健康教育计划实施之初结果评价又称近期效果评价总结评价有助于全面反映健康教育程序的成败效应评价旨在了解病人和家属对所学知识和技能的掌握程度

社区健康教育的程序是

制定社区健康教育计划；施社区健康教育计划；社区危险因素评估；发现问题、分析原因；评价健康教育效果社区危险因素评估；发现问题、分析原因；评价健康教育效果；制定社区健康教育计划；实施社区健康教育计划社区危险因素评估；发现问题、分析原因；制定社区健康教育计划；实施社区健康教育计划；评价健康教育效果实施社区健康教育计划；社区危险因素评估；发现问题、分析原因；评价健康教育效果；制定社区健康教育计划社区危险因素评估；实施社区健康教育计划；发现问题、分析原因；制定社区健康教育计划；评价健康教育效果

关于健康教育计划的说法错误的是

病人教育计划由病人学习目标、教育内容、教育方法和教育效果评价四部分构成按病人住院时段可以将健康教育分为起始计划、持续计划和出院计划三类按疾病的共性和病人的个性可将教育计划分为标准健康教育计划和个体健康教育计划二类按不同疾病及不同时段的教育需求，可以将教育计划分为正式健康教育计划和非正式健康教育计划标准健康教育计划始终优于个体健康教育计划

健康教育计划强调

宣传教育设计和评价信息回馈效果

健康教育计划的是指对健康教育/健康促进计划实施过程进行的评价起始于计划实施开始之时贯穿计划实施的全

效果评价过程评价结局评价效应评价

关于健康教育评价的描述正确的是

贯穿于健康教育计划的始终只存在于健康教育计划实施后只存在于健康教育计划形成时只是对健康教育计划效果的评价

根据患者存在的健康问题和教育需求确定教育目标属于患者教育程序的是

评估教育需求进行教育诊断制定教育计划实施教育计划教育效果评价

患者健康教育的实施程序包括

分析病人需求进行教育诊断制定教育计划实施教育计划评价教育效果

以下关于健康教育评价的描述哪项正确

只是对健康教育计划效果的评价贯穿于健康教育计划的始终只存在于健康教育计划形成时只存在于健康教育计划实施后只存在于健康教育计划执行过程中