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选择和运用教学方法的依据不包括( )。
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中学教育学(省考)《教学(上)》真题及答案
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选择与运用教学方法的基本依据不包括
教学目的
课程性质
学生的兴趣
教师业务水平
什么是教学方法选择和运用教学方法的基本依据有哪些
中学有哪些常用的教学方法选择和运用教学方法的依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据不包括
教学目的和任务的要求
学生特点
课程性质和教材特点
学校的要求
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在我国课程具体表现为教学计划教学大纲和教科书其中教学大纲一般由说明部分和本文部分基本部分构成
基础型课程注重学生基础学力的培养即培养学生作为一个公民所必须的三基是推读写算为中心的基础教养
就国内情况看人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点但是如果我们从课程发展需要的角度来看课程是经验的观点则更为合理一些更接近课程本质的定义
在目标游离评价模式中教师的主观因素不会影响评价效果
注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程
多主体参与评价可以使教师全面地了解学生
把课程用于教育科学的专门术语始于英国教育家泰勒
基础型课程拓展型课程研究型课程三者之间的联系不是很大
注重加强学生科学素质教育培养学生知识和社会实践相结合的能力体现了研究型的课程内容
哲学对课程的影响大概有两个层次一是哲学本位论的层次二是方法论层次
课程包括各门学科课内教学但是不包括课外活动家庭作业和社会实践活动
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程它是达到预期的课程目标的基本途径
中小学的教学科目设置基本以科学的分类为依据
从1999年开始我国试行国家课程地方课程和学校课程三级管理开发体制
在课程实施过程中教师的教是至关重要的教师的教学水平直接影响着课程改革的成败
教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性
课程结构就是教学计划课程计划教学大纲课程标准教材
课程目标的实现主要是通过学校所设置的课程而达成的
拓展型课程常常以选修的形式出现比起基础型课程来有较大的灵活性
二级课程的编订权在省自治区和直辖市但县校根据自身实际情况可以变动
课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德
课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上相对独立设置的各门课程的出现和成熟
在课程理论上偏重能力的是形式教育论偏重知识的是实质教育论
教科书是教师进行教学的主要依据为教师的备课上课布置作业学生学习成绩的检查评定提供了基本材料
在课程的实施过程中充分地尊重儿童热爱儿童重视受教育者的需求和兴趣讲究教学方法提倡学习的主动性积极性这是典型的科学主义的课程观
关于课程目标的水平研究最为著名的是布卢姆
现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容手段的更新变化
关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆根据布卢姆的思想完整的教育目标应当包括三个部分认知领域情感领域动作技能领域
对于学校课程编制思想真正具有革新意义的是核心课程
课程计划是课程的具体表现形式之一是课程的总体设计或总体规划
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